《國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目成果教材：產品外觀建模》是根據國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃精神，依據珠三角地區經濟發展特色，結合德國職業教育理念，基于企業工作過程，針對工業設計高技能人才培養，踐行職業教育工學結合一體化教育理論，同時參考國家工業設計師三級職業資格標準編寫的。
《國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目成果教材：產品外觀建模》內容包括4個常見產品的外觀建模任務，每一個學習任務通過問題引導，以工作頁呈現的方式，引導學習者很好地在實例中將市場調查、產品外觀建模、產品渲染和后期處理四個環節有機地整合在一起，真正做到將工作過程融入知識的學習中。
本書可作為中等職業學校工業設計專業的教材，也可作為產品外觀設計師、建模師、結構設計師和中級設計管理者等人員的崗位培訓教材。
根據國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃精神，為培養工業設計專業學生的綜合職業能力，落實“以就業為導向、以全面素質為基礎、以能力為本位”的職業教育辦學指導思想，廣州市機電高級技工學校組織教師編寫了本教材。
本書采用學習領域的課程模式，以工作頁的形式呈現，依照從簡單到復雜的認知規律，課程體系遵循職業成長規律。在實施教學過程中，教師需要組建教學團隊，構建和改善教學環境，為學生提供更多的學習資源，采用行動導向的教學方法，根據學習任務的要求，組建學習小組，充分調動學生的學習主動性。對學生課業的評價采用過程性評價與結果性評價相結合的評價方式，教師在評價中起引導作用，不同的工作任務可考慮有不同的評價側重。學習與工作的態度、工作習慣、“6S‘’管理等，都結合在過程性評價之中。教師從原來的知識、技術的傳授者，轉變為提高學生綜合職業能力的促進者、學習資源的提供者、制訂計劃與實施計劃的咨詢者、學習過程的監督者以及學習績效的評估者。
學生的學習要遵循工作過程系統化的原則，即在完整的工作過程中，經歷從明確任務、制訂計劃、實施計劃、檢查優化到評價反饋的整個過程，獲得工作過程知識并掌握操作技能，清楚工作對象、工具材料、工作方法、勞動組織方式和工作要求等各種要素及其相互關系。學生是學習的主體，有充分獨立學習的時間和空間。學生在學習時，要用好工作頁，了解學習任務的學習目標和內容結構，在引導問題的幫助下，借助其他學習資源，進行主動的思考和學習，盡量獨立地完成工作頁的填寫，并能利用學習目標指導自己的學習和評價自己的學習效果。
本書包括圓柱形主體產品建模、創意臺燈建模、表面凹陷曲面產品建模和表面多凹凸細節產品建模四個學習任務。
圓柱形主體產品建模以水杯建模為例，通過圓柱形主體產品建模掌握Rhin03D的基礎知識，靈活地運用軟件中的基本工具以及基本的建模技術。
創意臺燈建模增加了產品創意環節，同時繼續學習Rhin03D一些常見的建模方法，進一步提高對基本知識與基本技術的掌握程度，提高建模水平。
表面凹陷曲面產品建模以鼠標建模為例，更靈活地運用各種工具與建模技術。
表面多凹凸細節產品建模以電鉆建模為例，逐步掌握復雜形體產品建模的高級技巧，同時介紹了產品開發的基本流程，通過開發新產品并熟練創建工業設計領域產品模型，使建模水平更上一層樓。
前言
學習任務一 圓柱形主體產品建模
學習任務二 創意臺燈建模
學習任務三 表面凹陷曲面產品建模
學習任務四 表面多凹凸細節產品建模
參考文獻
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