整體而言，中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的三門(mén)課程其實(shí)是緊密相連的。
中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言，它主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)記錄和描述。
財(cái)務(wù)管理是一種決策思維。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，我們需要作各種決策，這個(gè)時(shí)候，財(cái)務(wù)管理的相關(guān)方法論可以指導(dǎo)我們作出正確合理的決策。
而經(jīng)濟(jì)法則是用來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的。因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中，人與人之間肯定會(huì)有碰撞、有摩擦，這個(gè)時(shí)候需要經(jīng)濟(jì)法來(lái)規(guī)范協(xié)調(diào)。
對(duì)于同時(shí)報(bào)考三門(mén)的考生，更容易把握其中的聯(lián)系。
要想順利通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力備考之外，還需掌握以下幾個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律。
1. 不要問(wèn)為什么1+1=2？
中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的內(nèi)容非常多，而備考的時(shí)間十分有限，尤其是上班族、媽媽族，時(shí)間更是緊迫。要想在短暫的時(shí)間內(nèi)，順利通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，就要把有限的時(shí)間放在考核目標(biāo)上面，而不是浪費(fèi)在非考核內(nèi)容上。
比如：有部分朋友總是問(wèn)，為什么大修理停用的固定資產(chǎn)還要計(jì)提折舊？為什么固定資產(chǎn)當(dāng)月新增卻當(dāng)月不計(jì)提折舊？為什么無(wú)形資產(chǎn)當(dāng)月新增卻當(dāng)月要計(jì)提折舊？
我認(rèn)為糾結(jié)這些問(wèn)題，只能是浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。如果你想要個(gè)答案，那我只能告訴你——會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就是這樣規(guī)定的。如果你認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則這樣規(guī)定不合理，那這個(gè)問(wèn)題不屬于中級(jí)考試范圍。如果你實(shí)在是對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，那你可以在課外研究，提出你認(rèn)為合理的規(guī)定，甚至可以寫(xiě)篇論文發(fā)表。
考試主要是考核知識(shí)的運(yùn)用能力。一般是先告訴我們1+1=2，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，要求我們推出2+2=4。
我們是在默認(rèn)1+1=2的基礎(chǔ)上，然后計(jì)算2+2=4，3+4=7……
至于為什么1+1=2，不屬于考試內(nèi)容，而且迄今沒(méi)有人證明出來(lái)。
1924年，德國(guó)的拉特馬赫（Rademacher）證明了“7 + 7 ”。
1932年，英國(guó)的埃斯特曼（Estermann）證明了 “6 + 6 ”。
1937年， 意大利的蕾西（Ricei）先后證明了“5 + 7 ” “4 + 9 ” “3 + 15 ”和“2 + 366 ”。
1938年，蘇聯(lián)的布赫夕太勃（Byxwrao）證明了“5 + 5 ”。
1940年，蘇聯(lián)的布赫夕太勃（Byxwrao）證明了 “4 + 4 ”。
1948年，匈牙利的瑞尼（Renyi）證明了“1 + c ”，其中c是一個(gè)很大的自然數(shù)。
1956年，中國(guó)的王元證明了 “3 + 4 ”。
1957年，中國(guó)的王元先后證明了 “3 + 3 ”和 “2 + 3 ”。
1962年，中國(guó)的潘承洞和蘇聯(lián)的巴爾巴恩（BapoaH）證明了 “1 + 5 ”， 中國(guó)的王元證明了“1 + 4 ”。
1965年，蘇聯(lián)的布赫夕太勃（Byxwrao）和小維諾格拉多夫（BHHopappB），及意大利的朋比利（Bombieri）證明了“1 + 3 ”。
1966年，中國(guó)的陳景潤(rùn)證明了 “1 + 2 ”。
而“1+1”，這個(gè)哥德巴赫猜想中最難的問(wèn)題，還有待解決。
2. 四輪復(fù)習(xí)法
記憶是一切智慧的源泉，而考試最大的敵人就是遺忘。遺忘的曲線大概就是這個(gè)樣子（如下圖）。如果我們學(xué)的是詩(shī)歌或者散文，那還好點(diǎn)，可惜我們學(xué)的是枯燥的會(huì)計(jì)與法律，記憶的難度相當(dāng)于無(wú)意義的音節(jié)。
很多人會(huì)驚嘆，復(fù)習(xí)完一遍了，可是我感覺(jué)什么都不記得。這種感覺(jué)很正常，不過(guò)這種說(shuō)法還是有點(diǎn)夸張。真實(shí)的情況是，你會(huì)忘掉大部分，但是你不會(huì)忘掉全部。就像你學(xué)過(guò)中學(xué)數(shù)學(xué)，老師講了什么，現(xiàn)在記不起來(lái)了， 但是，你聽(tīng)別人在說(shuō)X+Y=Z，你還是明白他說(shuō)的是數(shù)學(xué)方程。但假如在場(chǎng)的還有你的一個(gè)朋友，他沒(méi)上過(guò)中學(xué)，小學(xué)二年級(jí)就輟學(xué)了，那他肯定就不明白別人在說(shuō)什么。哪怕你告訴他，別人是在說(shuō)數(shù)學(xué)方程，而他肯定會(huì)反問(wèn)你，方程是什么？此時(shí)，你肯定會(huì)無(wú)語(yǔ)。
方程的概念是什么？我相信你已經(jīng)記不起來(lái)了，但是你的內(nèi)心深處還是隱約地知道什么是方程。因此，學(xué)過(guò)后忘掉的，跟完全沒(méi)學(xué)的人，區(qū)別不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是相當(dāng)大。
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)天復(fù)習(xí)完后，并記下筆記，第二天打開(kāi)筆記及時(shí)回憶一下。按照這個(gè)步驟，整個(gè)復(fù)習(xí)完一遍后，保存率大概可以達(dá)到40%。如果沒(méi)有記筆記和及時(shí)回憶的習(xí)慣，那每復(fù)習(xí)一遍的保存率大概是25%。因此，要想通過(guò)考試，只復(fù)習(xí)一遍肯定是不行的，正常情況下，我們要復(fù)習(xí)3~4遍。
比如，我們有記筆記，并且第二天能夠及時(shí)回憶，那第一輪復(fù)習(xí)的保存率能達(dá)到40%，第二輪的保存率為剩下的40%，即為整體的24%（60%×40%=24%），依此類推，可以得出以下數(shù)據(jù)。
項(xiàng)目 有記筆記且及時(shí)回憶的習(xí)慣 沒(méi)有記筆記且及時(shí)回憶的習(xí)慣
保存率 累計(jì) 保存率 累計(jì)
第一輪 40% 40% 25% 25%
第二輪 24% 64% 19% 44%
第三輪 14% 78% 14% 58%
第四輪 9% 87% 11% 69%
同時(shí)，我們也可以看出，第二輪、第三輪由于復(fù)習(xí)內(nèi)容少了很多，所以，速度也會(huì)比第一輪快很多。第四輪一般就是最后沖刺了，時(shí)間肯定比第一輪少很多，因此第一輪復(fù)習(xí)很關(guān)鍵。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有通過(guò)的人大部分在第一輪就沒(méi)堅(jiān)持住。
3. 知識(shí)內(nèi)化
有的人總是疑問(wèn)，為什么我明明好像懂了，但是一做起題來(lái)還是老出錯(cuò)呢？有的人就總是嘆息，“唉，我太粗心了，一不小心又錯(cuò)了”。而實(shí)際情況是，你對(duì)知識(shí)的熟練程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一不小心就做錯(cuò)了，那你什么時(shí)候一不小心就做對(duì)呢？任何知識(shí)技能，你要想完全駕馭它，唯一的方法就是熟練、內(nèi)化，讓它變成你身體的一部分。比如，剛開(kāi)始學(xué)打字的時(shí)候，你得看著鍵盤(pán)，一個(gè)字母一個(gè)字母地敲，有的人甚至只用一個(gè)手指頭看著鍵盤(pán)打。但是練習(xí)的次數(shù)多了，就可以不看鍵盤(pán)了，這個(gè)技能就變成了你身體的一部分。再比如，剛開(kāi)始學(xué)開(kāi)車(chē)的時(shí)候，哪怕你全神貫注，也還是手忙腳亂，但是練習(xí)的次數(shù)多了，熟練了，你就可以一邊聽(tīng)廣播，一邊開(kāi)車(chē)了。
學(xué)習(xí)考試也是一樣的。比如，很多人覺(jué)得中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的合并報(bào)表很難，那些合并抵銷分錄怎么也弄不明白，綜合大題一做就錯(cuò)。其實(shí)，很大原因就是不熟練。你不但要用腦袋記住這些知識(shí)，更重要的是，還要用你的手記住它。剛開(kāi)始的時(shí)候，是腦全神貫注地指揮手做題，但是，如果你對(duì)那些套路非常熟悉了，你的腦慢慢地就可以不用怎么參與了，甚至可以一邊看電視劇，一邊也能把那些大題做對(duì)。
所以，我們學(xué)東西的時(shí)候，一邊學(xué)還要一邊強(qiáng)化，一定要把知識(shí)內(nèi)化成自己身體的一部分。如果用腦科學(xué)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，即“學(xué)習(xí)就是讓神經(jīng)元之間建立新的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)剛開(kāi)始是不牢固的，需要重復(fù)多次，最后固化”。
4. 成績(jī)正態(tài)分布
根據(jù)財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心研究處的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，會(huì)計(jì)中級(jí)職稱考試各科目合格率在20%～40%，中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的通過(guò)率大概是25%，財(cái)務(wù)管理是35%左右，經(jīng)濟(jì)法可達(dá)40%。
這個(gè)通過(guò)比率其實(shí)是非常低的。但是，還有一個(gè)重要的因素被我們忽略掉了，那就是這個(gè)比率是根據(jù)報(bào)名人數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)的，而缺考率高達(dá)50%。換句話說(shuō)，只要你能堅(jiān)持到考試，你就能完勝50%的人；只要你能堅(jiān)持到最后，通過(guò)率立馬翻番。所以，只要你嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)考試其實(shí)還是不難的。
我們都參加過(guò)中考和高考。老師在出題的時(shí)候，期望學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。所謂正態(tài)分布，就是成績(jī)分布的高峰位于正中央，即平均成績(jī)所在的位置。成績(jī)分布的曲線以平均成績(jī)?yōu)橹行模笥覍?duì)稱。成績(jī)分布曲線由平均成績(jī)所在處開(kāi)始，分別向左右兩側(cè)逐漸均勻下降，也就是出題要有高分、有低分，大部分人都是平均分左右。至于峰值是多少，這個(gè)由老師控制。比如，峰值是80分，那大部分都會(huì)在80分左右。
中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試對(duì)分?jǐn)?shù)是否要求呈正態(tài)分布，官方并沒(méi)有公布。但是，有一個(gè)問(wèn)題很顯然，那就是肯定不會(huì)很容易，讓所有參加考試的人全部通過(guò)；但也不會(huì)特別難，讓所有參加考試的人都不通過(guò)。相關(guān)部門(mén)對(duì)難度系數(shù)肯定有一個(gè)把控。
同時(shí)，出題對(duì)信度系數(shù)也會(huì)有一個(gè)把控。所謂信度系數(shù)，就是同一份試卷在相同時(shí)間測(cè)試同一水平的兩組學(xué)生，如果測(cè)試的結(jié)果大致相同（相關(guān)程度高），就說(shuō)明這份測(cè)驗(yàn)題的可信程度高。這就是教育測(cè)量學(xué)說(shuō)的重測(cè)信度。很多朋友，在平時(shí)練習(xí)中做到一些出題不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}時(shí)，總是在擔(dān)心，如果考試碰到這樣的題怎么辦？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題根本不用擔(dān)心。這個(gè)題出得好不好，質(zhì)量高不高，是對(duì)出題老師的考核，跟我們沒(méi)有關(guān)系。
如果這個(gè)題出得不好，那對(duì)所有的考生都有影響，而不是只針對(duì)你一個(gè)人。我們要把時(shí)間和注意力放在自己身上，對(duì)于那些我們把控不了的因素，不要花費(fèi)心血。改變我們能改變的，接受我們不能改變的。只要確保在所有的考生中，我們的成績(jī)水平屬于中上，那就可以通過(guò)。
5. 進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)
這是美國(guó)Noel Tichy提出的理論，圖里的3個(gè)區(qū)可以表示為你想學(xué)習(xí)的事務(wù)的等級(jí)：
最里面一圈——舒適區(qū)， 對(duì)于你來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有學(xué)習(xí)難度的知識(shí)或者習(xí)以為常的事務(wù)，自己可以處于舒適心理狀態(tài)。
中間一圈——學(xué)習(xí)區(qū)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)，因而感到不適，但是不至于太難受。
最外面一圈——恐慌區(qū)，超出自己能力范圍太多的事務(wù)或知識(shí)，心理感覺(jué)會(huì)嚴(yán)重不適，可能導(dǎo)致崩潰，以致放棄學(xué)習(xí)。
對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最理想的狀態(tài)是處于學(xué)習(xí)區(qū)。學(xué)習(xí)具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的東西， 一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)區(qū)會(huì)慢慢變?yōu)槭孢m區(qū)， 舒適區(qū)越變?cè)酱螅?而一部分的恐慌區(qū)也會(huì)相應(yīng)變成學(xué)習(xí)區(qū)。
所以，我們?cè)诳贾屑?jí)的時(shí)候，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不舒服，從心理上會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)不適應(yīng)，這種不適應(yīng)我們一般還是可以忍受的。除非你的基礎(chǔ)特別薄弱，從而導(dǎo)致自己心理上完全不適應(yīng)。這種情況，建議放棄中級(jí)，從初級(jí)考起，讓自己逐步慢慢適應(yīng)。
6. 邊際效益遞減
很多人在考中級(jí)的時(shí)候，總是喜歡平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳。沖刺的時(shí)候，能一天看十幾個(gè)小時(shí)書(shū)，最后看得自己想吐。然后抱怨，這中級(jí)太難了，我實(shí)在是看不下去了。
其實(shí)不是中級(jí)太難，而是你一天看得太多了。
在我們?nèi)粘ＯM(fèi)中，一般有兩類產(chǎn)品：一類是邊際效益遞增的，一類是邊際效益遞減的。比如你愛(ài)吃包子，吃第一個(gè)覺(jué)得好好吃，這個(gè)包子給你帶來(lái)很大的滿足感；然后你會(huì)吃第二個(gè)；接著第三個(gè)，第四個(gè)……慢慢地你就不想吃了，再吃就要吐了，后面的包子帶給你的效用滿足感逐漸下降，一直降到零為止。假如沒(méi)有這個(gè)遞減效益，你會(huì)一直吃下去，最后把肚子撐破為止。
從消費(fèi)的角度上來(lái)講， 一般正常的東西其邊際效益都是遞減的。如果一樣物品其邊際效益一直都是遞增的，那一定是非正常品，比如吸毒、賭博。了解毒品知識(shí)的人都知道，只要吸毒，就越吸越想吸，越吸越能吸；賭博也一樣，越賭越想賭，哪怕輸?shù)脙A家蕩產(chǎn)還要賭。所謂“成癮”，就是邊際效用遞增所致。大體講，所有“邊際效用遞增”的物品在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上都不是好東西，我們都要警惕。
因此，學(xué)習(xí)是一個(gè)正常的好東西，它的邊際效益是遞減的。每天學(xué)習(xí)要保持一個(gè)適度的量，跟吃飯一樣，吃多了肯定不消化，還會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響，比如頭痛、眼睛痛、心理厭惡等。
7. 心理資源配置
在任一時(shí)間里（比如一天），一個(gè)人的心理能量都是一定的，也就是他的心理資源是一個(gè)確定的值。
而一項(xiàng)工作或任務(wù)其復(fù)雜程度較高，要想順利地執(zhí)行該任務(wù)，那你耗去的心理資源通常就較多。
因此，我們每天的中級(jí)復(fù)習(xí)，不是以小時(shí)計(jì)算的，而是看你到底分配了多少心理資源在這上面。
比如，有人一天到晚拿著一本書(shū)，但是他的心理資源并沒(méi)有分配在這上面，而是想其他東西去了。有的人很忙，沒(méi)有時(shí)間總是拿著書(shū)，但是他心心念念要過(guò)中級(jí)，于是，走路的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，開(kāi)會(huì)的時(shí)候，休息的時(shí)候，他或許都在回憶書(shū)本上的內(nèi)容，都在思考老師講的問(wèn)題。
最后，這個(gè)一天到晚都拿著書(shū)的人沒(méi)有通過(guò)，那個(gè)忙得死去活來(lái)、沒(méi)見(jiàn)他看書(shū)的人反而過(guò)了。于是，大家就覺(jué)得那個(gè)沒(méi)拿書(shū)的人很聰明，那個(gè)一天到晚拿書(shū)的人腦子笨。
其實(shí)，要想通過(guò)中級(jí)，并不是說(shuō)一定要每天看幾個(gè)小時(shí)的書(shū)，而是要看你投入了多少資源。
因?yàn)槿魏我粋�(gè)目標(biāo)的達(dá)成，都需要相應(yīng)資源的配置。比如，公司老板要做一個(gè)項(xiàng)目，他就會(huì)投入相應(yīng)的資源，包括資金、物資，還有人力。所謂人力，其實(shí)就是心理資源的配置。如果他招聘的人都不把自己的心理資源配置在這個(gè)項(xiàng)目上，而是天天上網(wǎng)聊天、購(gòu)物，那他這個(gè)項(xiàng)目也肯定完不成。
同理，中級(jí)復(fù)習(xí)也是一樣。要想完成這個(gè)項(xiàng)目，我們也需要配置相應(yīng)的資源，比如買(mǎi)書(shū)、上培訓(xùn)班，同時(shí)，更重要的是，還要配置相應(yīng)的心理資源。
以上都是我們?cè)趯?shí)踐中研究出來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，更多學(xué)習(xí)方法隱含在“小艾備考日記”系列圖書(shū)中。由于前言篇幅有限，不能一一道來(lái)。
“小艾備考日記”系列圖書(shū)是建立在科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成，目前已經(jīng)出版3本，后面還有習(xí)題精選即將上市。
“小艾備考日記”系列 1. 中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù) 學(xué)習(xí)規(guī)律方法及知識(shí)點(diǎn)突破
2. 中級(jí)財(cái)務(wù)管理
3. 中級(jí)經(jīng)濟(jì)法
4. 中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)習(xí)題精選 大題的做題技巧、客觀題記憶點(diǎn)
5. 中級(jí)財(cái)務(wù)管理習(xí)題精選
6. 中級(jí)經(jīng)濟(jì)法習(xí)題精選
限于時(shí)間和水平，本系列圖書(shū)難免有疏忽錯(cuò)誤之處，還望各位多多批評(píng)指正，我們會(huì)及時(shí)公布修訂結(jié)果。如果您在學(xué)習(xí)中碰到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，大家可以在QQ群里相互討論；如果您在學(xué)習(xí)中碰到相關(guān)心理困惑，也可以QQ留言。
最后，祝愿大家都能順利通過(guò)！
陳艷紅
2017年5月10日
陳艷紅，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，曾在重慶萬(wàn)隆方正會(huì)計(jì)師事務(wù)所、香港建滔化工集團(tuán)財(cái)務(wù)部、富士康科技集團(tuán)全球賬務(wù)中心、金蝶財(cái)務(wù)軟件研發(fā)中心工作過(guò)，并創(chuàng)建了小艾財(cái)稅俱樂(lè)部。熱愛(ài)文學(xué)，也熱愛(ài)會(huì)計(jì)本職工作，在天涯論壇上玩票似的寫(xiě)作，受到網(wǎng)友的熱捧和追隨，并擁有了眾多的“小艾”迷。
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