學生核心素養的培養是當前學校教育的熱點之一。本書選取福州金山小學24篇課例，包括科學、美術、英語、音樂、信息技術、道德與法治、體育學科等，通過對每一節課的深度研磨、多次實踐和反思，提煉出培養學生學科能力和人文素養的策略。
有效開展STEAM教育，培養學生創新能力
陳正璋
隨著教育改革不斷向前推進，特別是教育國際化和信息化時代的到來，教育改革對當前我國小學教育的要求越來越高，對小學生的整體知識素養和科學素養提出了更高的標準。目前，我國小學生的發展狀況與發達國家還存在一定的差距。為了提高小學生的解決問題的能力、創新能力和整體素養，我國小學教育領域引進美國STEAM教育并實施，進而為小學生動手實踐能力和科學素養的提升進行有益的嘗試。
一、STEAM教育的概念
STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）和數學（Mathematics）五門學科的簡稱，STEAM的建立是基于這幾門學科的交匯融合，強調將原本分散的學科內容組合形成整體，加強學科間的相互配合，實現跨學科的教學。STEAM教育以整合的教學方式培養學生掌握概念和技能，讓學生在一個綜合的環境中學習，并運用于解決真實世界中的問題。這一教育理念旨在培養具有綜合素養的人，它不僅要讓學生獲得科學、技術、工程、藝術和數學等領域的知識和技能，還要促進學生技能和核心素養的發展；不僅要激發學生學習的興趣，更要提高學生解決問題的能力及STEAM學科能力。
二、STEAM教育的由來
STEAM教育源于美國，是由STEM發展完善而來。1986年，美國國家科學委員會發布了報告《本科的科學、數學和工程教育》，此報告被視為STEM教育的開端。2005年10月，《駕馭風暴：美國動員起來為更加輝煌的未來》的報告提出了促進STEM教育的相關建議。2007年，人們首次提出將STEM教育從本科教育延伸到中小學教育。2010年，維吉尼亞科技大學的格雷特·亞克門首次提出將藝術納入到STEM中，STEM完善成了STEAM。美國教育部門為教師提供了許多與STEAM相關的培訓資源和項目，一些高等教育機構還研發和實施了STEAM課程，并逐漸將其推廣到從幼兒園到12年級(K12)階段學生的教育實踐中。
陳正璋，男，福州金山小學總支書記、校長，高級教師，福建省教育學會小學科學教育專業委員會常務理事，從教30年所撰寫的多篇論文在《福建教育》《福建基礎教育研究》等刊物發表。
第一部分 學科素養的培植
有效開展STEAM教育，培養學生創新能力
悉心指導戶外觀察，提升學生科學素養
——以《校園里的植物》一課為例
巧用微課解決演示實驗的難題，培養科學素養
——以《太陽和影子》一課為例
巧用模型理解“控制變量”在課堂教學中的應用
——以《小車的運動》一課為例
小學科學核心素養的培養和實踐
——以《紙》一課為例
有效指導，提高學生對比實驗設計能力
——以《擺》一課為例
第二部分 學科素養的培植
漫畫語言提升表情達意的能力
——以《漫畫與生活》一課為例
豐富美術合作學習，提升學生創意實踐能力
——以《卷紙動物》一課為例
核心素養下小學美術審美態度的培養
——以《趣味拼貼——秋天》一課為例
巧妙引導小學生欣賞名家名作，提高審美能力
——以《清明上河圖》一課為例
課堂恰當引導與示范，培養小學生水墨畫能力
——以《彩墨游戲》一課為例
第三部分 和音樂學科素養的培植
提高語言運用能力，培養英語核心素養
——在小學英語課堂教學中創設有效語言情境
談小學英語中的英文數字教學
——以“Unit 4 Numbers and Time Part A”為例
小學高年級英語對話課中培養思維與語言能力的實踐
——以閩教版六(上)“Unit 1 Winter Activities Part A”為例
運用舞蹈手段提高小學低段學生的音準
——以《小螞蟻》一課為例
淺談在歌唱教學中如何有效培養小學低年級學生的音準
——以《小紅帽》一課為例
小學音樂課堂訓練音準的方法探究
——以《久不唱歌忘記歌》一課為例
第四部分 技術、道德與法治、體育學科素養的培植
基于計算思維培養的Scratch教學
——以《鯊魚捕小魚》一課為例
立足Scratch編程課堂，發展學生的邏輯思維
——以《鯊魚捕小魚》一課為例
小學信息技術課堂有效組織學生探究的探索
——以《幾何圖形工具》一課為例
借助生活化案例辨析，促進學生認知與行為協調發展
——以《我們不亂扔》一課為例
淺析游戲在體育教學中的運用
——以《小學跳高》教學為例
靈活運用口令，提高小學生體育自主學習素養
——以廣播操《七彩陽光》教學為例
豐富體育課堂，培養學生樂趣
——以五年級《體能訓練課》為例
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