挑戰斜坡:幼兒問題解決經驗的建構（彩虹課程叢書/吳麗珍主編）
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本書完整記錄了大班幼兒自發探究“斜坡滾物”而生成的一系列自主游戲活動。教師從游戲價值分析、環境創設、課程設置等方面著手，與幼兒一起發現問題、聚焦游戲、解決問題、分享經驗的系列過程，讓幼兒不僅有愉悅、自主的游戲體驗，更獲得有深度、有意義的學習經驗。全書有細節描述，有相應的插圖，有反思總結，對幼兒教師具有參考價值。
總序
貫徹實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》旨在謀求有質量的幼兒教育，而有質量的幼兒教育與教師的專業研究密切相關。在參與福建幼兒師范高等專科學校附屬第二幼兒園（簡稱福幼二園）日常教育實踐研究中，我常常傾聽教師們講述班級幼兒主題探究或區域游戲中的教育故事，不論是班級群體幼兒的探究，還是三五個孩子之間的游戲，甚至一些獨具“特點”幼兒的個體探究，都常常令我驚喜不已。教師對幼兒及其活動的持續關注和“學”與“教”的探討，深刻地影響幼兒的學習與發展，并給一線教師的專業成長之旅帶來快樂與信心。叢書中的《Hi，恐龍——幼兒主題探究經驗的建構》和《挑戰斜坡——幼兒問題解決經驗的建構》教育故事，是我在福幼二園參與教研指導過程印象深刻的兩個案例，建議她們整理出來，讓大家從鮮活的幼兒探究故事中，了解教師如何關注幼兒的興趣、問題、想法與已有經驗，如何利用環境與資源支持幼兒的主動探究與團隊協作，如何持續關注與分析幼兒活動過程經歷了哪些學習經驗、獲得哪些體驗、建構了哪些認知，如何促進幼兒在愉悅體驗中拓展探究活動的深度與廣度，等等。
最近幾年，我一直在思考幼兒園教育質量、教師專業發展、教育研究之間的關系問題，將幼兒園骨干教師、學科教學帶頭人、名師培養分別定位于“研究型教師——初階、中階與高階”，鼓勵幼兒教師圍繞研究專題，追蹤觀察與記錄幼兒的活動及其言行，嘗試解讀幼兒的活動及其有意義的學習發展歷程，反思當幼兒產生了自己的認知或體驗時，教師做了什么，哪些是適宜的，為什么。教師們觀察與記錄、整理與講述、分析與研討自己的一個個教育故事，聚焦幼兒的活動過程，研究合作探究式的師幼互動，探討如何有效計劃與提供建立在幼兒活動和興趣之上的經驗，探討如何為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，使幼兒能夠自主運用個人的知識水平進行探索和學習，從而滿足幼兒接受挑戰和取得成功的需要。
我有幸常常參與這樣靈動的教育研討，這無疑是幸福的時刻！因為，我們看到了教育研究有效促進教師行為從“以教為本”向“以幼兒為本”轉化，教師努力尊重幼兒的興趣與需要，探究解決的是幼兒真實的問題，探究過程是幼兒主動、多元互動與創造性解決問題的過程；看到了教育研究有效改善師幼關系與提升師幼互動的質量，教師能探索從幼兒實際出發的教育，探究過程具有挑戰性與持續性特征，探究解決問題需要多領域經驗的整合與運用，活動中幼兒學習與發展的軌跡逐漸呈現，教育質量得到提升。這一嵌入到教育實踐過程的研究，能幫助教師更多地發現與了解幼兒，聆聽幼兒靈動的聲音；能激發教師研究幼兒的興趣，主動反思自身教育行為對幼兒學習與發展的影響，不斷拓展相關理論學習，并運用理論分析幼兒行為，調適教育支持策略，體現了教師的思考與智慧，有效推動教師專業化發展與職業幸福感的增強。
讓我們一同靜下心來，將研究的視野落在幼兒園保教的日常時刻，一同述說和分享教育研究故事，期待福建省幼兒園中不斷有這樣的教育研究案例與同行分享探討！
彭琦凡
福建省幼兒教師培訓中心主任 教授
2020年1月
叢書主編：吳麗珍，福建幼兒師范高等專科學校第二附屬幼兒園園長，正高級教師。從教34年來，曾獲得“第四屆福建省杰出人民教師”“省名園長”“省特級教師”“省優秀教師”“省幼教學科帶頭人”“第五屆宋慶齡幼兒教育獎”等榮譽稱號。主持和參與研究的教學成果榮獲2014年教育部基礎教育教學成果二等獎，福建省第四屆社會科學優秀成果獎，福建省基礎教育教學成果一等獎。主編與參編過《幼兒園主題環境創設與活動方案》《幼兒園室內外環境》《幼兒區角活動》《幼兒教師環境教育》等書籍。兼任福建省教育評估專家，省基礎教育教師培訓專家，福建師范大學與福建幼高專科兼職副教授，省示范性幼兒園評估專家。
前言
游戲緣起
無意中發現好玩的“斜坡”
教師的思考與支持
游戲過程
第一次挑戰：為什么小球會卡住？
第二次挑戰：怎樣“連接”更合適？
第三次挑戰：“別讓車子從斜坡上掉下來！”??
第四次挑戰：“車子能開得更快、更遠嗎？”
第五次挑戰：“這是一個超級大斜坡！”第六次挑戰：“哇哦，猜猜他們的斜坡為什么會拐彎？”
第七次挑戰：“我們搭了一個會拐彎的斜坡啦！”
第八次挑戰：“會拐‘三道彎’的斜坡誕生啦！”
第九次挑戰：“我們想搭一個一折一折拐彎的斜坡！”
第十次挑戰：“來搭一個螺旋形的拐彎斜坡吧！”
“來看一看我們還搭建了哪些斜坡呢？”（圖片欣賞）
“我們的游戲觀察反思”（圖片欣賞）
游戲整體反思
讓游戲滋養孩子的發展，澤潤教師的成長
基于支架式教學理論的游戲觀察指導
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