高校體育課程分為體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程和大學(xué)公共體育課程兩大類，與高校其他課程相比，體育課程因其凸顯的實(shí)踐性而具有極強(qiáng)的特殊性，但與他大學(xué)的課程一樣，高校體育課程依然存在教師注重教的方式，忽略學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。不論專業(yè)課程還是公共體育課程，對(duì)其教學(xué)模式的改革一直是高校教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)分課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生及發(fā)展本身反映了高校課堂提升教學(xué)質(zhì)量的必要性和緊迫性，體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，其專業(yè)課程實(shí)施對(duì)分課堂教學(xué)模式似乎比其他專業(yè)學(xué)生課程的實(shí)施要更艱難。但事實(shí)上，當(dāng)教師真正理解了對(duì)分，真正運(yùn)用對(duì)分，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性，其效果是令人驚喜的。大學(xué)公共體育課程一般都是術(shù)科實(shí)踐課，其對(duì)分實(shí)施的模式和體會(huì)與其他學(xué)科課程有著很大的不同，通過(guò)大學(xué)健美操和大學(xué)瑜伽兩門課程的實(shí)踐，能夠?yàn)槠渌g(shù)科類體育課程實(shí)施對(duì)分提供非常直接和具有操作性的借鑒。
新書資訊