新一輪綜合高考改革以促進公平為重要價值導向，但在實施過程中依然存在公平性質疑，利益相關者對優質教育資源的訴求成為矛盾焦點。《新高考公平性及其實踐路徑研究》以浙江和上海等離考綜合改革試點省份為案例，從地方教育行政部門管理者、高校招生部門管理者、中學校長和教師、學生等利益相關群體的視角來評價新高考的公平性，可以為高考改革的政策調整提供策略選擇。
序
2014年，國務院印發《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，上海、浙江啟動首輪高考綜合改革試點；2017年，上海、浙江改革試點平穩落地后，北京、天津、山東、海南啟動了第二批改革試點；2019年，河北、遼寧、湖北、湖南、江蘇、福建、廣東、重慶8省市公布了高考綜合改革方案，我國新一輪高考綜合改革省份從東部沿海地區拓展到中西部地區，改革從試點階段邁入逐步推廣階段。
2014年開始，我承擔了教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“高考改革試點方案跟蹤與評估研究”，與我的研究團隊持續跟蹤新高考實施情況，每年都會到浙江與上海進行考察調研。目前，項目已經順利結題，完成了既定研究目標：一是產生了一批具有學術價值的研究成果，發表了20余篇學術論文；二是發揮了政策咨詢功能，向教育部等部門提交了11份調研報告和政策咨詢報告；三是形成了高考改革的研究團隊，培養了高層次人才。本書作者王新鳳是我2015級的博士研究生，本書是其博士學位論文《利益相關者視域中的新高考公平性研究》的主要內容，也是項目代表性的研究成果之一。
新一輪高考改革有三重目標：一是促進教育公平；二是科學選拔人才；三是促進學生全面發展，引導中小學教育教學改革。促進教育公平是改革的首要目標，主要改革舉措包括以下三點。第一，招生計劃分配向中西部人口大省傾斜，縮小省際高考錄取率的差異。這是致力于解決區域公平的重要舉措，但也帶來新的區域公平問題，部分省份反對的聲音使得這項措施最終體現為招生計劃增量的分配。第二，設立專項計劃，增加農村學生上重點大學的人數。這項對農村地區學生采取的補償措施同樣帶來公平問題，一方面如果重點大學擴大招生規模，則會與重點大學穩定規模、內涵發展、提高質量的目標定位相悖；另一方面如果在存量上改革，則會對屬地或者其他省份的考生不公。第三，增加學生的選擇權和高校的招生自主權，逐步取消錄取批次，探索綜合評價、多元......
王新鳳，畢業于北京師范大學教育學部，教育學博士。研究領域為高考改革研究、高等教育政策研究。北京師范大學教育學部講師、中國教育與社會發展研究院專職研究人員。在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》《中國高教研究》等期刊發表論文20余篇，承擔過北京市教育科學規劃、北京市哲學社會科學規劃等課題項目，作為主要研究人員參與過教育部哲學社會科學重大課題攻關項目《高考改革試點方案跟蹤與評估研究》等20余項課題，參與向教育部等部門提交新高考相關政策建議11項，并獲得采納。
序001
第一章緒論001
第一節研究緣起001
第二節他山之石007
第三節概念界定021
第四節研究方法028
第二章高考公平性的理論透析049
第一節自由主義正義觀049
第二節社群主義正義觀058
第三節社會正義論述評063
第三章高考公平性的價值變遷069
第一節高考改革價值取向的變遷069
第二節高考公平實踐邏輯的演變084
第四章新高考的實施效果089
第一節改革的成效089
第二節爭議與反思094
第五章新高考的公平性感知101
第一節招生計劃分配的公平性102
第二節考試內容的公平性114
第三節考試方式的公平性130
第四節招生錄取方式的公平性145
第六章新高考公平性的實踐路徑165
第一節高考改革的價值基礎165
第二節新高考公平性的路徑選擇190
參考文獻215
后記224
致謝235
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