《復(fù)旦博學(xué)大學(xué)通用基礎(chǔ)教材系列：現(xiàn)代漢語教學(xué)參考與訓(xùn)練》是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《新編現(xiàn)代漢語》的配套用書，也是全國廣播電視大學(xué)教材《現(xiàn)代漢語》與全國高等教育自學(xué)考試教材《現(xiàn)代漢語》的參考讀本。主要內(nèi)容分為四個(gè)部分：一、主編張斌教授談關(guān)于“現(xiàn)代漢語”的學(xué)習(xí)問題；二、《新編現(xiàn)代漢語》教材思考題參考答案；三、“現(xiàn)代漢語”綜合訓(xùn)練（含多種類型“現(xiàn)代漢語”考試的標(biāo)準(zhǔn)題型）；四、“現(xiàn)代漢語”教學(xué)參考資料及有關(guān)文獻(xiàn)。全書內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，針對性強(qiáng)，具有較高的實(shí)用價(jià)值。
《現(xiàn)代漢語教學(xué)參考與訓(xùn)練》是普通高等教育十五國家級規(guī)劃教材《新編現(xiàn)代漢語》的配套用書，也是全國廣播電視大學(xué)教材《現(xiàn)代漢語》與全國高等教育自學(xué)考試教材《現(xiàn)代漢語》的參考讀本。
張斌，1920年1月21日生，湖南長沙人。1943年畢業(yè)于國立師范學(xué)院。長期任教于上海師范大學(xué)，曾任上海師范大學(xué)中文系主任、語言研究所所長等職。現(xiàn)為上海師范大學(xué)語言研究所名譽(yù)所長、博士生導(dǎo)師、博士后聯(lián)系導(dǎo)師，并兼任上海市語文學(xué)會顧問、上海市語委顧問、全國高等師范學(xué)校現(xiàn)代漢語教學(xué)研究會名譽(yù)會長、《中國語文》編委、《修辭學(xué)習(xí)》雜志顧問等。
張斌先生是國內(nèi)外著名的語法學(xué)家，從事現(xiàn)代漢語語法研究近60年，成果豐碩。20世紀(jì) 50年代，以參加詞類問題討論而聞名。張斌先生（筆名文煉）曾和胡裕樹（筆名胡附）長期合作，在《中國語文》等雜志上發(fā)表了大量論文，出版了《現(xiàn)代漢語語法探索》、《漢語語法研究》、《中學(xué)語法教學(xué)》、《處所、時(shí)間和方位》等著作，在詞類問題、語法分析方法、三個(gè)平面理論等方面為漢語語法研究作出了重大貢獻(xiàn)，在海內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。20世紀(jì)90年代以后，張斌先生在《中國語文》等雜志上發(fā)表一系列論文，主要探討語法結(jié)構(gòu)的功能解釋，開拓了結(jié)合人工智能的自然語言理解來研究漢語語法的新領(lǐng)域，并出版了《漢語語法學(xué)》、《漢語語法修辭常識》、《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》、《歧義問題》、《語句的表達(dá)和理解》、《現(xiàn)代漢語虛詞研究》叢書（主編）等著作。
張斌先生不僅是語法研究大師，而且具有豐富的現(xiàn)代漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代漢語教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，是全國文科統(tǒng)編教材《現(xiàn)代漢語》（胡裕樹主編）主要編寫者和修訂人，主編了全國廣播電視大學(xué)教材《現(xiàn)代漢語》和《簡明現(xiàn)代漢語》，主編了全國自學(xué)考試教材《現(xiàn)代漢語》，主編了上海市普通高等學(xué)校“九五”重點(diǎn)建設(shè)教材《語法分析與語法教學(xué)》叢書，還主編了《現(xiàn)代漢語精解》等教學(xué)用書。并因此獲得上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、上海市教學(xué)成果一等獎等獎勵(lì)。
第一部分談?wù)?ldquo;現(xiàn)代漢語”的學(xué)習(xí)
一、了解掌握知識和參加實(shí)踐的關(guān)系
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，遵循認(rèn)知的原則
三、幾個(gè)值得注意的問題
第二部分 《新編現(xiàn)代漢語》教材思考題參考答案
一、“緒論”部分思考題參考答案
二、“語音”部分思考題參考答案
三、“文字”部分思考題參考答案
四、“詞匯”部分思考題參考答案
五、“語法”部分思考題參考答案
六、“修辭”部分思考題參考答案
第三部分“現(xiàn)代漢語”綜合訓(xùn)練
一、“緒論”部分綜合訓(xùn)練
二、“語音”部分綜合訓(xùn)練
三、“文字”部分綜合訓(xùn)練
四、“詞匯”部分綜合訓(xùn)練
五、“語法”部分綜合訓(xùn)練
六、“修辭”部分綜合訓(xùn)練
第四部分“現(xiàn)代漢語”教學(xué)參考資料與有關(guān)文獻(xiàn)
一、形聲字讀音類推表
二、方言濁聲母和普通話清聲母對應(yīng)例字表
三、方言入聲字與普通話聲調(diào)對照表（常用字）
四、普通話聲韻調(diào)配合總表
五、普通話和方言調(diào)類、調(diào)值比較表
六、普通話異讀詞審音表
七、漢語拼音正詞法基本規(guī)則（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)）
八、簡化字總表
九、第一批異體字整理表
十、新舊字形對照表
十一、部分計(jì)量單位名稱統(tǒng)一用字表
十二、第一批異形詞整理表
十三、出版物上數(shù)字用法的規(guī)定（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)）
十四、標(biāo)點(diǎn)符號用法（中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)）
十五、中華人民共和國國家通用語言文字法
修辭格曾經(jīng)是修辭學(xué)的核心，但如果把現(xiàn)代修辭學(xué)看作是“努力提高語言交際行為的有效性的一門學(xué)科”，修辭學(xué)的核心就應(yīng)該是努力探尋修辭行為的構(gòu)成性規(guī)則和策略性規(guī)則，而不應(yīng)該是修辭格。
不過，由于一方面修辭行為的構(gòu)成性規(guī)則與策略性規(guī)則究竟包含哪些內(nèi)容，還沒來得及深入研究，另一方面，對于不少修辭現(xiàn)象，修辭格依然還擁有一定的闡釋力，因此，修辭格的研究仍然不是可有可無的。
我們把修辭格理解為修辭行為的策略性方法，是在具體言語交際時(shí)為了達(dá)到某種效果選用的策略。例如，對于“請求”這樣的修辭行為，其構(gòu)成性規(guī)則一是發(fā)話者有權(quán)利向受話者提出請求，二是發(fā)話者相信受話者有能力實(shí)現(xiàn)發(fā)話者的請求，三是發(fā)話者和受話者都不認(rèn)為這是受話者平時(shí)所做的，四是發(fā)話者設(shè)法使受話者去實(shí)施這一行為。而其策略性規(guī)則，可以從提示彼此的角色定位入手（如不用社會性稱呼，而用親緣性稱呼），可以從提高語言交際興趣入手（如采用幽默的話語），也可以采用比喻等其他策略。
2．一個(gè)語句是否只能用一種修辭格？
一個(gè)語句可能沒有運(yùn)用修辭格，也可能同時(shí)綜合運(yùn)用幾種不同的修辭格。如：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”（李白《秋浦歌》）其中便包含了句式上的寬式對偶、語義上的比喻與夸張等修辭格。第五節(jié)
1．有人認(rèn)為“稱呼”體現(xiàn)了禮貌原則，你看呢？
“稱呼”在很多時(shí)候可以體現(xiàn)語言交際的“禮貌原則”，但在很多時(shí)候又不一定體現(xiàn)“禮貌原則”。語言中的稱呼除了禮貌性的尊稱和謙稱以外，還有昵稱、蔑稱，如父母稱呼自己的孩子“狗子”、“臭蛋”，兩人吵架互罵“十三點(diǎn)”、“狗養(yǎng)的”，而即使是尊稱和謙稱也可能表示嘲弄、攻擊而非禮貌。原因就在于，稱呼的本質(zhì)不僅僅是一個(gè)日常“禮節(jié)性”符號，而且是一種尋求某種合法性的行為，是為相關(guān)語言行為的合法性提供依據(jù)的行為。
2．“同志”曾經(jīng)是現(xiàn)代漢語中最常見的泛尊稱，現(xiàn)在還能有效承擔(dān)起泛尊稱的功能嗎？
“同志”是政治語言中最常見的一個(gè)稱呼語，同時(shí)也一直被認(rèn)為是中國內(nèi)地社會人群最合適的泛尊稱。
……
新書資訊