《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作（高階）（研究生通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列教程）》作為學(xué)術(shù)寫作的高階教材，既可供高校教師、研究生（博士生、碩士生）、高年級(jí)本科生以及相關(guān)科研人員學(xué)習(xí)使用，也可用于對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)人員的培訓(xùn)。
《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作（高階）（研究生通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列教程）》主要采用功能教學(xué)法、語(yǔ)類分析、跨文化交際、語(yǔ)域分析和腳手架等理論框架。編者按照理、工、農(nóng)、醫(yī)等期刊論文的共性，即以IMRD （Introduction-Methods-Results-Discussion）結(jié)構(gòu)安排教材內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)步、語(yǔ)階的分析和對(duì)應(yīng)句法、時(shí)態(tài)、典型用語(yǔ)等語(yǔ)言特征的分析和辨認(rèn)。本教材共十個(gè)單元：第一單元至第三單元涉及學(xué)術(shù)論文寫作的準(zhǔn)備階段，主要對(duì)文獻(xiàn)的檢索、引用、研究性論文體裁特征等基本問題進(jìn)行全面介紹和梳理。第四單元至第八單元主要介紹研究性論文各個(gè)組成部分的寫作策略，包括標(biāo)題、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果及結(jié)論等部分的修辭結(jié)構(gòu)及典型語(yǔ)言特征。第九單元和第十單元主要介紹學(xué)術(shù)論文發(fā)表的流程和環(huán)節(jié)，涉及期刊的選擇、作者與編輯間的書信往來、語(yǔ)言的修改與潤(rùn)色等。
英語(yǔ)是國(guó)際科技領(lǐng)域的主流語(yǔ)言，各國(guó)學(xué)者主要通過在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文達(dá)到與國(guó)外學(xué)者交流和推廣科研成果的目的。在國(guó)際期刊上發(fā)表論文的層次和數(shù)量已成為衡量學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。研究生作為科研隊(duì)伍的主要力量之一，能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作與發(fā)表已經(jīng)成為其進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流不可或缺的一項(xiàng)基本能力和要求。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作與發(fā)表能力是研究生科研素質(zhì)以及語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，而且已經(jīng)成為高校培養(yǎng)國(guó)際型、創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。《通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作（高階）》正是在這樣的需求背景下編寫而成。本書作為學(xué)術(shù)寫作的高階教材，既可供高校教師、研究生（博士生、碩士生）、高年級(jí)本科生以及相關(guān)科研人員學(xué)習(xí)使用，也可用于對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議參會(huì)人員的培訓(xùn)。
本教材主要采用功能教學(xué)法、語(yǔ)類分析、跨文化交際、語(yǔ)域分析和腳手架等理論框架。編者按照理、工、農(nóng)、醫(yī)等期刊論文的共性，即以IMRD （Introduction-Methods-Results-Discussion）結(jié)構(gòu)安排教材內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)步、語(yǔ)階的分析和對(duì)應(yīng)句法、時(shí)態(tài)、典型用語(yǔ)等語(yǔ)言特征的分析和辨認(rèn)。本教材共十個(gè)單元：第一單元至第三單元涉及學(xué)術(shù)論文寫作的準(zhǔn)備階段，主要對(duì)文獻(xiàn)的檢索、引用、研究性論文體裁特征等基本問題進(jìn)行全面介紹和梳理。第四單元至第八單元主要介紹研究性論文各個(gè)組成部分的寫作策略，包括標(biāo)題、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果及結(jié)論等部分的修辭結(jié)構(gòu)及典型語(yǔ)言特征。第九單元和第十單元主要介紹學(xué)術(shù)論文發(fā)表的流程和環(huán)節(jié)，涉及期刊的選擇、作者與編輯間的書信往來、語(yǔ)言的修改與潤(rùn)色等。
本教材的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了大量的實(shí)例和練習(xí)供教師和學(xué)生使用。在使用本教材時(shí)，建議教師可以從四個(gè)方面組織教學(xué)：
1）在每個(gè)自然班內(nèi)，教師可將所有的學(xué)生按照專業(yè)方向進(jìn)行分組，如果沒有完全相同專業(yè)，則按照專業(yè)最接近原則建組，每組4-6人。
2）要求每位學(xué)生從本專業(yè)的國(guó)際一流期刊中挑選3篇影響因子較高的論文作為個(gè)人的語(yǔ)料積累。論文必須是實(shí)證研究性論文，作者最好是英語(yǔ)本族語(yǔ)者，內(nèi)容與個(gè)人的研究興趣有關(guān)。
3）教師在課堂上分析教材范文的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)和典型的語(yǔ)言特征。學(xué)生課后仔細(xì)研讀和分析自己所選的3篇本專業(yè)期刊論文，確認(rèn)論文的語(yǔ)步結(jié)構(gòu)是否和教材所述典型結(jié)構(gòu)一致。如有差異，分析產(chǎn)生差異的原因，同時(shí)關(guān)注實(shí)現(xiàn)這些特殊語(yǔ)步或語(yǔ)階的典型語(yǔ)言特征。此外，學(xué)生還需要比較自己所選擇的3篇論文在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的異同，加深對(duì)語(yǔ)言功能的理解。同一小組內(nèi)，學(xué)生還應(yīng)對(duì)比不同期刊論文的研究范式和寫作常規(guī)，分析不同期刊論文的共性和差異，并以小組為單位在課堂上匯報(bào)和交流。
4）每位學(xué)生在完成對(duì)自己所選專業(yè)論文每個(gè)部分的語(yǔ)步、語(yǔ)階和典型語(yǔ)言特征的分析后，自行下載本專業(yè)某一國(guó)際一流學(xué)術(shù)期刊的投稿指南，依據(jù)投稿指南的要求，模仿寫作一篇2500詞以上的實(shí)證性期刊小論文。
在本教材編寫的過程中，我們參閱并借鑒了大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料和同類教材，主要的參考教材和文獻(xiàn)資料均已列在書后，在此向所有相關(guān)的作者表示深深的謝意！西安交通大學(xué)出版社的編輯們?yōu)楸緯某霭娓冻隽舜罅康暮顾托燎诘膭趧?dòng)，在此一并向他們致以誠(chéng)摯的謝意！本書雖經(jīng)反復(fù)討論和精心編寫，但由于編者才疏學(xué)淺，加之時(shí)間倉(cāng)促，書中不妥之處和謬誤在所難免，懇請(qǐng)學(xué)界各位專家、學(xué)者以及廣大讀者朋友提出寶貴的批評(píng)、修改意見和建議。
Unit 1 Understanding Research Writing
SCIENTIFIC JOURNAL ARTICLES
WRITING AS A RESEARCH WRITER
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Unit 2 Searching for Sources
SELECTING JOURNALS
LOCATING ARTICLES
INTEGRATING RELATED WORKS
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Unit 3 Empirical Research Articles
STRUCTURE
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Unit 4 Writing the Introduction Section
ORGANIZATION
LANGUAGE
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Unit 7 Writing the Discussion Section
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LANGUAGE
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