本書(shū)系統(tǒng)地梳理了藝術(shù)在清華大學(xué)百年教育歷程中的重要影響和作用。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)、案例、訪談的分析研究，還原了一個(gè)清晰完整的清華藝術(shù)教育脈絡(luò)。對(duì)原中央工藝美術(shù)學(xué)院的歷史和發(fā)展，書(shū)中也做了細(xì)致論述。此外，作者從藝術(shù)思維的角度，生動(dòng)地揭示了清華藝術(shù)教育的精神和特色，并就美育在學(xué)生全人格培養(yǎng)過(guò)程中的重要性提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于如何從全新視角認(rèn)識(shí)清華的大學(xué)文化，更好地領(lǐng)略清華大學(xué)藝術(shù)教育之美提供了有益的借鑒。
全書(shū)從美育教育切入，指出清華大學(xué)貫徹通識(shí)教育的意義，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從清華大學(xué)藝術(shù)教育及中央工藝美院歷史切入，使整本書(shū)的探討具有一脈相隨的連續(xù)性和完整性；從思辨角度闡述美育的通識(shí)意義，將美育上升到引領(lǐng)其它學(xué)科領(lǐng)域的地位。作者獨(dú)到而深刻的思考，校園插圖又彰顯了作者的藝術(shù)美學(xué)功底。全書(shū)無(wú)政治不良傾向，是一本值得閱讀與思考的讀物。
于婉瑩，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系助力教授，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美育研究所學(xué)術(shù)研究委員會(huì)委員，（全國(guó)）教育書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)高等美術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，曾作為中國(guó)訪問(wèn)學(xué)者駐留巴黎國(guó)際藝術(shù)城，在法期間專注于東西方繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)的比較研究。
寫(xiě)在前面
第一章 對(duì)大學(xué)文化三個(gè)維度的關(guān)注
一、藝術(shù)在大學(xué)文化發(fā)展中的作用
二、藝術(shù)在清華發(fā)展歷程中的影響
三、藝術(shù)教育對(duì)人的全面成長(zhǎng)的意義
第二章 人文清華中的藝術(shù)精神
一、清華學(xué)校時(shí)期的藝術(shù)定位（1911-1928）
二、國(guó)立大學(xué)時(shí)期的清華藝術(shù)拓展（1928-1949）
三、新中國(guó)清華大學(xué)的藝術(shù)教育（1949-改革開(kāi)放）
第三章 清華教師的藝術(shù)特質(zhì)
一、理工教授的人文藝術(shù)特征
二、人文學(xué)科教授的藝術(shù)特點(diǎn)
三、人文環(huán)境中孕育的藝術(shù)學(xué)科
第四章 清華建筑學(xué)科中的藝術(shù)
一、藝術(shù)視角下的中國(guó)建筑研究
二、吳冠中關(guān)于建筑與繪畫(huà)的思考
第五章 改革開(kāi)放以來(lái)的清華藝術(shù)發(fā)展
一、藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展及多學(xué)科交叉互動(dòng)
二、中央工藝美術(shù)學(xué)院時(shí)期的學(xué)科發(fā)展分析
三、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院時(shí)期的藝術(shù)學(xué)科布局
第六章 美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)影響力分析
一、藝術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)教育啟蒙
二、吳冠中與張行的“學(xué)術(shù)之爭(zhēng)”
三、博士學(xué)位設(shè)立與研究型藝術(shù)人才培養(yǎng)
第七章 多學(xué)科交叉和校園文化
一、學(xué)科交叉互動(dòng)中的藝術(shù)身影
二、大學(xué)校園中藝術(shù)氛圍的營(yíng)造
三、大學(xué)校園中的藝術(shù)博物館
第八章 通識(shí)教育中的藝術(shù)教育
一、通識(shí)教育中的藝術(shù)內(nèi)涵
二、藝術(shù)課程融入通識(shí)教育實(shí)踐
三、通識(shí)與專業(yè)藝術(shù)教育的關(guān)系
四、重新定位通識(shí)藝術(shù)課程
第九章 融會(huì)貫通的藝術(shù)教育
一、研究型大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科
二、多文化交流中的藝術(shù)教育
三、覆蓋全校的藝術(shù)教學(xué)
第十章 健全人格的養(yǎng)成與藝術(shù)教育
一、馬斯洛關(guān)于“完美人格”的定義
二、清華教授關(guān)于“健全人格”之說(shuō)
三、清華教育中的人格發(fā)展分析
第十一章 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與藝術(shù)教育
一、培養(yǎng)直覺(jué)判斷能力
二、培養(yǎng)個(gè)性能力
三、培養(yǎng)融會(huì)貫通能力
四、培養(yǎng)價(jià)值塑造能力
第十二章 大學(xué)美育與社會(huì)美育
一、“無(wú)藝術(shù)，不清華”的可能性
二、通過(guò)藝術(shù)認(rèn)識(shí)未知的事物
三、通過(guò)藝術(shù)辯證地認(rèn)識(shí)事物
結(jié)語(yǔ)
一、藝術(shù)成為清華的大學(xué)文化和治學(xué)風(fēng)格
二、清華通識(shí)教育的特征
三、美育教育有助于健全人格的發(fā)展
四、與藝術(shù)研究和藝術(shù)教育相關(guān)的政策建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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