本書包括設(shè)計(jì)色彩概述、設(shè)計(jì)色彩的形式審美特點(diǎn)及法則、設(shè)計(jì)色彩的形式語(yǔ)言及表現(xiàn)方式、設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)案例日記篇、設(shè)計(jì)色彩優(yōu)秀中外作品賞析等方面的內(nèi)容。 本書以色彩形式語(yǔ)言為研究對(duì)象，拓展色彩設(shè)計(jì)新思維。形與色的某種特殊關(guān)系的組合能激起人的審美情感，這種關(guān)系組合被稱為有意味的形式，藝術(shù)形式是喚起美感的主要因素。本教材提供了色彩形式語(yǔ)言研究和訓(xùn)練的具有可操作性的教學(xué)模式。將色彩語(yǔ)言的感性理解，通過(guò)色彩的組合、分解、重組、繁衍等形式有意味地表達(dá)出來(lái)，不受制于某種預(yù)設(shè)的繪畫規(guī)律，通過(guò)不同途徑、手段來(lái)研習(xí)不同的視覺(jué)形式表達(dá)造型。 本書以美術(shù)史為軸線，講解色彩觀念的演進(jìn)。色彩與人類文明的發(fā)展密切相關(guān)，不同的色彩觀念能形成不同的表現(xiàn)認(rèn)知。本教材區(qū)別于一般技巧性的講解，側(cè)重通過(guò)美術(shù)史由再現(xiàn)到表現(xiàn)的發(fā)展，從具象到抽象的表達(dá)，將人文內(nèi)涵與創(chuàng)造技術(shù)的自覺(jué)性培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，力圖提高作品效果與情感表達(dá)實(shí)踐中的領(lǐng)悟能力。 本書以單元教學(xué)案例的形式，詳解不同課題實(shí)踐。本教材以經(jīng)典藝術(shù)作品為解析，注重從教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到個(gè)性化語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。以學(xué)生寫生創(chuàng)作日志再現(xiàn)了各案例如何從寫生到形式轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，力圖展現(xiàn)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言實(shí)踐演繹并創(chuàng)造出屬于他們自己的視覺(jué)時(shí)代與未來(lái)。
在現(xiàn)有版本基礎(chǔ)上，進(jìn)行了修改、完善和提高，內(nèi)容更加符合教學(xué)要求。總結(jié)了前版的經(jīng)驗(yàn)、修訂了問(wèn)題，提高了質(zhì)量。全面推進(jìn)“數(shù)字化、立體化”教材的建設(shè)。屆時(shí)課件、教案、試卷、二維碼鏈接、在線課程建設(shè)、相關(guān)課程的慕課、微課等內(nèi)容也將同步推進(jìn)，與課程建設(shè)配套，做到與時(shí)俱進(jìn)，打造有影響的品牌精品系列教材，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)新時(shí)期人才培養(yǎng)。
序言
形式出現(xiàn)于形式之中,而另一些形式又從這些形式中產(chǎn)生和繁衍出來(lái)。一切都相互關(guān)聯(lián)、相互交織、相互網(wǎng)結(jié)、相互聯(lián)系、相互混合。它們形成,它們重組,它們消散。它們應(yīng)答、協(xié)調(diào)、吸引、排斥、合并、消失、重現(xiàn)、融合和顯現(xiàn)。
———路易斯？沙利文
設(shè)計(jì)學(xué)院色彩教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直依賴于傳統(tǒng)美術(shù)造型的理念和表達(dá)方式。一方面,設(shè)計(jì)類學(xué)生缺乏對(duì)“美術(shù)”作為一門注重歷史人文傳統(tǒng)和當(dāng)代藝術(shù)文化學(xué)科的全面理解;另一方面,色彩教學(xué)的水平和效果大多還停留在教學(xué)中學(xué)生對(duì)體面、光影、黑白、空間、審美取向等基本造型因素的認(rèn)知水平上。隨著社會(huì)審美需求不斷變化,設(shè)計(jì)類學(xué)生的色彩教學(xué)也面臨著新的發(fā)展變化。
設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)對(duì)真實(shí)物象描繪的目的并非寫實(shí)。設(shè)計(jì)色彩是通過(guò)對(duì)色彩形式語(yǔ)言的研究,解決色彩的創(chuàng)造與構(gòu)成問(wèn)題,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性思維與實(shí)踐的自覺(jué),注重藝術(shù)技能以情感表達(dá)為根據(jù),強(qiáng)調(diào)主觀的色彩感受與個(gè)性意識(shí)的轉(zhuǎn)化,以直覺(jué)意趣的自我感受切入畫面,在對(duì)客體真實(shí)的觀察表現(xiàn)中釋放鮮活的造型個(gè)性,創(chuàng)造個(gè)性化的色彩語(yǔ)言表達(dá)體系。
基于以上分析,本教材在編寫思路上主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
(1)以色彩形式語(yǔ)言為研究對(duì)象,拓展色彩設(shè)計(jì)新思維。形與色某種特殊關(guān)系的組合能激起人的審美情感,這種關(guān)系組合被稱為有意味的形式,藝術(shù)形式是喚起美感的主要因素之一。本教材提供了色彩形式語(yǔ)言研究和訓(xùn)練的、具有可操作性的教學(xué)模式,將色彩形式語(yǔ)言的感性理解,通過(guò)色彩的組合、分解、重組、繁衍等
形式有意味地表達(dá)出來(lái),不受制于某種預(yù)設(shè)的繪畫規(guī)律,通過(guò)不同途徑、手段來(lái)研習(xí)不同的視覺(jué)形式以表達(dá)造型。
(2)以美術(shù)史為軸線,講解色彩觀念的演進(jìn)。色彩與人類文明的發(fā)展密切相關(guān),不同的色彩觀念能形成不同的表現(xiàn)認(rèn)知。本教材區(qū)別于一般教材技巧性的講解,側(cè)重于通過(guò)美術(shù)史由再現(xiàn)到表現(xiàn)的發(fā)展,從具象到抽象的表達(dá),將人文內(nèi)涵與創(chuàng)造技術(shù)的自覺(jué)性培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),力圖提高學(xué)生的作品表現(xiàn)效果及在實(shí)踐中情感表達(dá)的領(lǐng)悟能力。
(3)以單元教學(xué)案例的形式,詳解不同課題實(shí)踐。本教材通過(guò)解析經(jīng)典藝術(shù)作品,注重從教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到個(gè)性化語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。以學(xué)生寫生創(chuàng)作為案例,展現(xiàn)學(xué)生從寫生到形式轉(zhuǎn)換的全過(guò)程,力圖通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言實(shí)踐演繹而創(chuàng)造出屬于他們自己的視覺(jué)時(shí)代與未來(lái)。新的時(shí)代要求創(chuàng)造力,沒(méi)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)師是很難設(shè)計(jì)出色彩美的。
編者
2020年5月
？
劉寅，男，副教授，文華學(xué)院專任教師，主要講授藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寫生采風(fēng)與考察、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描等方面的課程。2013年湖北省第七次高等學(xué)校教學(xué)研究成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)； 2014年教學(xué)課件《從造型審美語(yǔ)言中感悟建筑學(xué)與藝術(shù)學(xué)》參加首屆全國(guó)建筑類微課比賽本科類作品中榮獲二等獎(jiǎng)。2002年全日制本科畢業(yè)華中師范大學(xué)美術(shù)系，2006年全日制碩士研究生畢業(yè)于華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。
出版專著有《繪畫構(gòu)圖要領(lǐng)》、《設(shè)計(jì)色彩色譜》、《新命題創(chuàng)作》、《命題創(chuàng)作》等 ，編著教材8本，學(xué)術(shù)論文多篇發(fā)表在《西安美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》、《湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《美術(shù)文獻(xiàn)》等，作品多次參加全國(guó)及省內(nèi)外展覽多次獲獎(jiǎng)。
羅小濤，女，副教授，文華學(xué)院專任教師，主要講授版式設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、導(dǎo)視設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、三大構(gòu)成、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)史等課程。華中科技大學(xué)文華學(xué)院青年教師講課比賽三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)；2011、2015、2016年獲華中科技大學(xué)文華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2011獲華中科技大學(xué)文華學(xué)院骨干教師；2011、2015、2016年指導(dǎo)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三位同學(xué)分獲校、省優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)；2008、2011、2012、2014、2015年指導(dǎo)多名學(xué)生設(shè)計(jì)作品在全國(guó)大廣賽、金犢獎(jiǎng)、湖北省獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)、湖北高校美術(shù)與設(shè)計(jì)大賽、首屆“勁牌杯”高校包裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)。
第一章 設(shè)計(jì)色彩概述/1
第二章 設(shè)計(jì)色彩的形式審美特點(diǎn)及法則/3
第一節(jié) 設(shè)計(jì)色彩中的色彩學(xué)基本原理/4
第二節(jié) 設(shè)計(jì)色彩中的色彩結(jié)構(gòu)關(guān)系/4
第三節(jié) 設(shè)計(jì)色彩中的色彩形式美規(guī)律/13
第四節(jié) 設(shè)計(jì)色彩中的調(diào)性與情調(diào)/20
第五節(jié) 設(shè)計(jì)色彩中的秩序/27
第六節(jié) 設(shè)計(jì)色彩中的構(gòu)圖/30
第三章 設(shè)計(jì)色彩的形式語(yǔ)言及其表現(xiàn)方式/37
第一節(jié) 設(shè)計(jì)色彩的形式語(yǔ)言表達(dá)/38
第二節(jié) 設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)中的主動(dòng)性/48
第三節(jié) 設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)形式/50
第四章 設(shè)計(jì)色彩的教與學(xué)———案例筆記篇/61
第一節(jié) 例一:現(xiàn)代藝術(shù)流派教學(xué)案———構(gòu)成形式語(yǔ)言賞析與實(shí)踐/62
第二節(jié) 案例二:靜物課程教學(xué)———《大師色彩靜物及構(gòu)圖形式語(yǔ)言賞析與實(shí)踐/68
第三節(jié) 案例三:靜物課程教學(xué)———大師靜物構(gòu)圖形式及色彩語(yǔ)言轉(zhuǎn)換/72
第四節(jié) 案例四:靜物課程教學(xué)———靜物寫生色彩的歸納和主觀概括表現(xiàn)/78
第五節(jié) 案例五:靜物課程教學(xué)———從寫生到平面形式語(yǔ)言表現(xiàn)/79
第六節(jié) 案例六:靜物課程教學(xué)———從寫生觀察出發(fā)到平面色塊分割構(gòu)成形式語(yǔ)言表現(xiàn)/81
第七節(jié) 案例七:靜物課程教學(xué)———從衣架寫生中探索畫面線性分割構(gòu)成形式語(yǔ)言表現(xiàn)/84
第八節(jié) 案例八:靜物課程教學(xué)———從襯布寫生觀察出發(fā)尋找畫面抽象幾何色塊分割形式語(yǔ)言/87
第九節(jié) 案例九:靜物課程教學(xué)———從寫生物象色彩平面分割出發(fā)到畫面的解構(gòu)與重構(gòu)/89
第十節(jié) 案例十:色彩頭像課程教學(xué)———以自畫像為色彩創(chuàng)作對(duì)象/93
第十一節(jié) 案例十一:色彩符號(hào)風(fēng)景教學(xué)/99
第十二節(jié) 案例十二:混合材料及抽象表現(xiàn)教學(xué)/110
第五章 設(shè)計(jì)色彩優(yōu)秀作品賞析/117
第一節(jié) 大師優(yōu)秀名作賞析/118
第二節(jié) 師生優(yōu)秀習(xí)作賞析/131
參考文獻(xiàn)/153
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