教育的*終目的是促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展，然而，教育與人的發(fā)展，尤其是與人的生命質(zhì)量之間到底是一種怎樣的關(guān)系？為了明確這個(gè)問(wèn)題，“教育與生命質(zhì)量學(xué)術(shù)展望”國(guó)際研討會(huì)召開(kāi)。該研討會(huì)旨在通過(guò)對(duì)教育與人的生命質(zhì)量理論的探討，厘清兩者間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)新形勢(shì)下教育與生命質(zhì)量理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)與實(shí)踐趨勢(shì)進(jìn)行展望。《“教育與生命質(zhì)量學(xué)術(shù)展望”國(guó)際研討會(huì)學(xué)術(shù)論文集》是在各位與會(huì)專家、學(xué)者提交的參會(huì)論文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心篩選結(jié)集而成，共分為教育與生命質(zhì)量理論問(wèn)題研究、傳統(tǒng)文化與生命教育研究、體育運(yùn)動(dòng)與生命質(zhì)量研究、生命教育比較研究四個(gè)部分。
教育,國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,文集
目錄Contents
專題一 教育與生命質(zhì)量理論 1
回歸精神家園，提升生命質(zhì)量—轉(zhuǎn)型時(shí)代的人文教育價(jià)值重構(gòu) 2
基于ADDIE的幼兒生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì) 15
拿什么來(lái)拯救青少年的“畸形成長(zhǎng)”？—關(guān)注青少年生命教育 24
心理健康教育對(duì)青少年生命質(zhì)量的影響 32
職業(yè)教育提高人的生命質(zhì)量 42
生命教育本真意涵的誤讀與澄清 50
生命質(zhì)量凸顯教育質(zhì)量 58
論新媒體對(duì)兒童成長(zhǎng)的沖擊 64
讓課本“活”起來(lái)—對(duì)我國(guó)小學(xué)低年級(jí)課本外在呈現(xiàn)形態(tài)改革的思考 75
專題二 傳統(tǒng)文化與生命教育 88
蒙古族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命教育意蘊(yùn)探析 89
羌族生命禮儀的教育意蘊(yùn)及社會(huì)功能 100
少數(shù)民族生命教育探析 112
性·道·教—《中庸》里的生命教育 121
京族教育價(jià)值取向“錯(cuò)位”現(xiàn)象研究—基于廣西“京族三島”的實(shí)地考察 129
專題三 體育運(yùn)動(dòng)與生命質(zhì)量 139
Sports Participation, Personality Traits and Academic Performance of University Students 140
The Specifics of Inclusion: Students with Behavioral Disorders in Mainstream Schools in Czech Republic (EU) 152
DFM視域下有氧運(yùn)動(dòng)干預(yù) 對(duì)碩士研究生心理健康影響探究 161
專題四 生命教育比較 172
Quality of Life and Its Parameters: The Malaysian Perspective 173
Adapted B-J.E.P.I. Questionnaire for the Population with Hearing Impairment as a Support for Inclusive Education 188
從小學(xué)華文教育看馬來(lái)西亞華人文化 209
華人傳統(tǒng)文化視域下的大學(xué)生生命教育芻議 219
在中美比較借鑒中提升我國(guó)生命教育質(zhì)量 229
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