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該書從兒童習作發生的心理過程，物象-意象-語象的表象思維角度，重新界定了兒童習作的瓶頸，并結合統編小學語文教科書的習作案例，提出了看圖、記實、想象、讀后感等習作的表象思維模型以及教學的新體系，從而有效降低了兒童習作的難度，真正實現“我口說我心，我手寫我口”，為語文教師的作文課堂教學提供新穎的教學參考思路。

漢語言文學教育碩士，副高職稱，黃埔區教育研究中心小學語文教研員，全國小語會青年教師研究中心常務委員，廣東省小語會青年教師研究中心常務委員、副主任，廣東省中小學教師發展中心語文教育委員會副秘書長，廣東省外語藝術學院中文系的校外首席專家。