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面向童心的文學，具有明顯的童本性、文藝性和教育性，不僅多維助力孩童發(fā)展，也是成人的心靈歸宿。小小的兒童文學閃現(xiàn)著人類文明演進智慧，在東、西方呈現(xiàn)差異與共融的發(fā)展脈絡(luò)。本教材服務(wù)于對兒童文學和教育傾心的師范生、幼兒園教師、家長等，融合教育學和文學雙重學科立場，梳理兒童文學概念和原理，從體裁形式、主要母題和藝術(shù)特征三方面帶領(lǐng)讀者深入兒童文學浩瀚宇宙，展現(xiàn)兒童詩歌、童話、故事和圖畫書等不同形式作品中蘊含的人類永恒的愛、成長、自然和想象，并揭示兒童文學中最重要的節(jié)奏、敘事、幽默和荒誕等藝術(shù)技巧。同時，聚焦家庭和幼兒園兩重場域，深入剖析兒童文學的融合與應(yīng)用，讓文學陪伴充實而幸福的童年。

內(nèi)容設(shè)計力圖凸顯5個特點：1.貫徹課程思政全融合理念，堅持正確立場和方向，提高政治站位，賦予課程鮮明的價值引領(lǐng)。2.配套豐富的數(shù)字資源，使教材體例豐富、生動、靈活，教師好教、學生好學，利于教材的使用推廣。3.立足高質(zhì)量背景下學前教育專業(yè)實踐，強調(diào)幼兒文學的綜合應(yīng)用；4.關(guān)注數(shù)字媒介時代的新兒童，追求經(jīng)典和新穎內(nèi)容的交叉輝映；5.服務(wù)80、90、00后的新成人，注重結(jié)構(gòu)和語言風格的貼近性。

前言我國著名兒童文學作家和教育家陳伯吹先生早在上個世紀90年代就旗幟鮮明地提出：一所師范大學理應(yīng)都要設(shè)置兒童文學的課程，而且它是一門重要的、不可或缺的課程，特別在它的中文系、教育系。兒童文學因其本身鮮明的童本性、文藝性和教育性，天然地適宜作為家庭和幼兒園重要的教育教學資源，理所應(yīng)當成為我國各大中專院校學前教育系開設(shè)的專業(yè)課程。但從學科分類角度來看，兒童文學作為文學下屬學科，研究者多基于文學的視角來構(gòu)建兒童文學的教材內(nèi)容體系，雖成果豐碩但總體偏重文學性而弱于學前教育性。基于此，本書試圖構(gòu)建學前教育視角下的兒童文學內(nèi)容框架，一方面梳理整合兒童文學作為一種文學類型的基本原理，另一方面?zhèn)戎貎和膶W在學前教育話語范疇中的實際應(yīng)用，希望以一種交叉融合的學科立場為學前教育專業(yè)的兒童文學課程建設(shè)出一份力。從意義的角度而言，本教材可能有四個層面的探索價值。首先，在我國近年來學前教育大發(fā)展的政策導(dǎo)向中，大量中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、原創(chuàng)圖畫書等兒童文學作品紛紛涌現(xiàn)，為本教材編寫提供了充足養(yǎng)分，也與學前教育邁向高質(zhì)量、本土化的前進方向相契合；其次，在學術(shù)價值上，從學前教育視角來構(gòu)建兒童文學的內(nèi)容框架，能夠有力推進兒童文學與學前教育的學科融合，促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)；再次，在文化價值上，教材中對兒童文學原理的分析，以及對經(jīng)典的和新發(fā)的兒童文學作品的遴選剖析，有助于提高大眾兒童文學品位，促進兒童文學精品的傳播；另外，在社會價值上，教材中面對家長和教師群體如何應(yīng)用兒童文學提出指引，能夠幫助兒童生命中的重要他人提高兒童文學理論素養(yǎng)和實踐能力，提升家庭教育和學前教育的實際效益。本教材主要面向?qū)W前教育及相關(guān)專業(yè)的大中專院校師生，以及對兒童文學感興趣的兒童家長和幼兒園教師。內(nèi)容分為六個單元，第一單元是兒童文學的基本原理，包括兒童文學的內(nèi)涵、外延、特性、類型及功能等；第二單元是以歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò)梳理了中外兒童文學發(fā)展史以及隱藏在作品背后的兒童觀演進；第三到第五單元分別從體裁形式、主旨母題和藝術(shù)表現(xiàn)三個角度對兒童文學進行了特征分析，分別介紹了韻文體、敘事體和圖畫體三類體裁樣式，愛、成長、自然和想象四類核心母題，韻律、敘事、幽默和荒誕四類藝術(shù)手法；第六單元則深入介紹了在家庭中和教育機構(gòu)中如何理解與應(yīng)用兒童文學。全書凸顯兒童文學的基本理論邏輯，又融入大量優(yōu)秀兒童文學作品賞析和應(yīng)用案例，幫助讀者厘清思維進路，又便于上手實際操作。

尹國強，華中師范大學教育學院學前教育系教師；西南大學學前教育學士、學前教育學碩士，教育技術(shù)學博士；中國教育科學研究院學前教育政策博士后。主要研究領(lǐng)域包括學前教育政策法規(guī)、學前教育治理、幼兒園規(guī)劃與設(shè)計、數(shù)字媒介與學前教育、父職教育、幼兒文學等。參與我國學前教育法、中國兒童發(fā)展綱要等多項國家法律法規(guī)的起草和論證，主持國家社科基金青年項目縣域?qū)W前教育公益普惠發(fā)展指數(shù)研究、主研*委托項目我國學前教育發(fā)展目標可行性分析、地方合作項目廣州市普惠性學前教育一體化管理模式研究等多項課題，在《光明日報》《學前教育研究》等期刊發(fā)表學術(shù)論文多篇，業(yè)余創(chuàng)作發(fā)表兒童文學作品若干。

第一單元兒童文學的基本原理 1

第一課 兒童文學的含義與特性 1

一、兒童文學的含義 1

二、兒童文學的特性 5

第二課 兒童文學的主要類型 9

一、以價值立場劃分類型 10

二、以年齡和體裁劃分類型 12

第三課 兒童文學的基本功能 14

一、面向兒童發(fā)展的功能 14

二、面向成人發(fā)展的功能 18



第二單元 兒童文學的歷史流變 26

第一課 兒童文學理論原點的演進 26

一、兒童觀概述 26

二、兒童觀的歷史演變 32

三、法律公約下的現(xiàn)代兒童觀 41

第二課 外國兒童文學的發(fā)展脈絡(luò) 47

一、外國兒童文學的孕育期 47

二、外國兒童文學的萌發(fā)期 51

三、外國兒童文學的發(fā)展期 54

四、外國兒童文學的成熟期 58

五、外國兒童文學的多元期 62

第三課 中國兒童文學的發(fā)展脈絡(luò) 65

一、中國兒童文學的蘊藏期 65

二、中國兒童文學的萌發(fā)期 73

三、中國兒童文學的創(chuàng)立期 75

四、中國兒童文學的發(fā)展期 76



第三單元 兒童文學的體裁形式 82

第一課 韻文體兒童文學 82

一、兒歌的基本原理 82

二、兒童詩的基本原理 100

三、兒歌與兒童詩的異同 112

第二課 散文體兒童文學 116

一、童話的基本原理 116

二、寓言的基本原理 122

三、兒童故事的基本原理 126

四、兒童小說的基本原理 131

第三課 圖文體兒童文學 136

一、繪本的概念與類別 136

二、繪本的歷史發(fā)展 139

三、繪本的基本特征和文圖特點 144

四、繪本對幼兒發(fā)展的作用 150



第四單元 兒童文學的基本母題 157

第一課 愛的母題及其意蘊 158

一、愛與兒童文學 158

二、兒童文學中愛的類型與表現(xiàn) 159

三、愛的母題兒童文學與兒童教育 167

第二課 成長母題及其意蘊 168

一、成長與兒童文學 168

二、兒童文學成長母題常見類型與體現(xiàn) 169

三、成長母題兒童文學與兒童教育 182

第三課 自然母題及其意蘊 186

一、自然與兒童文學 186

二、兒童文學中自然母題的體現(xiàn) 189

三、自然母題兒童文學與兒童教育 194

第四課 想象母題及其意蘊 197

一、想象與兒童文學 197

二、兒童文學中想象母題的體現(xiàn) 198

三、想象母題兒童文學與兒童教育 200



第五單元 兒童文學的藝術(shù)特性 205

第一課 韻律藝術(shù)及其表現(xiàn) 205

一、多維視角下的韻律 205

二、節(jié)奏韻律與兒童發(fā)展 207

三、韻律在兒童文學中的體現(xiàn) 209

第二課 敘事藝術(shù)及其表現(xiàn) 220

一、敘事理論與兒童文學 220

二、兒童文學敘事的基本理論話語 223

三、兒童文學敘事的具體表現(xiàn) 226

第三課 幽默藝術(shù)及其表現(xiàn) 231

一、幽默與兒童文學 231

二、兒童文學中幽默的表現(xiàn)手法 234

三、兒童文學倡導(dǎo)的幽默品格 237

第四課 荒誕藝術(shù)及其表現(xiàn) 239

一、荒誕與兒童文學 239

二、兒童文學中荒誕的表現(xiàn)手法 241

三、兒童文學倡導(dǎo)的荒誕品格 243



第六單元 兒童文學的教育應(yīng)用 250

第一課 兒童文學的家庭應(yīng)用 250

一、親子共讀的內(nèi)涵、價值與類別 250

二、親子共讀的觀念誤區(qū)與操作困境 257

三、高效親子共讀的條件準備和實施策略 264

四、家庭親子共讀的外部助力 274

第二課 兒童文學的園所應(yīng)用 278

一、兒童文學資源的獲取與甄別 278

二、兒童文學在幼兒園教學中的應(yīng)用 280

三、兒童文學作品的改編與創(chuàng)作 289

四、教師對兒童文學的深度研討 291