《大數據時代外語教育理念與方法的探索與發現》以21世紀學術視域，深度解讀外語教育功能的時代價值，努力捕獲外語教育與時俱進的教學理據與敏感度。全書系統梳理了外語教育發展的潛性規律，并基于關聯主義理論和教育部信息技術與學科教育雙向融合發展規劃要求，就“大數據”的教育支撐作用、“慕課”現象外語教育變革方向等前沿性問題展開了探討，對基于“大數據”技術的“慕課”“微課程”“翻轉課堂”等教學變革現象做出獨具角度的意義詮釋。書末扼要討論了舍恩伯格“相關性思維”的辯證性和對外語教學的相關性，表述了對大數據背景下外語教師職能發展的探索見解。
第一章 研究背景
第一節 21世紀社會形態
第二節 網絡信息時代的大數據效應
第三節 大數據時代的“智慧教育”
一、智慧教育內涵解析
二、數字教育與智慧教育異同
三、智慧教育的形式特征
(一)智慧教育的教學特征
(二)智慧教育的技術特征
第四節 外語教育的信息化訴求
一、高校校園信息化發展趨勢
(一)關注信息集成服務應用
(二)急需產生跨學科信息化專家
(三)亟待教學模式的顛覆性改變
二、外語教育的信息化訴求 第一章 研究背景
第一節 21世紀社會形態
第二節 網絡信息時代的大數據效應
第三節 大數據時代的“智慧教育”
一、智慧教育內涵解析
二、數字教育與智慧教育異同
三、智慧教育的形式特征
(一)智慧教育的教學特征
(二)智慧教育的技術特征
第四節 外語教育的信息化訴求
一、高校校園信息化發展趨勢
(一)關注信息集成服務應用
(二)急需產生跨學科信息化專家
(三)亟待教學模式的顛覆性改變
二、外語教育的信息化訴求
第二章 大數據時代的外語教育
第一節 外語教育的學科屬性
第二節 外語教育的理論體系
一、外語教育的學科應用理論
二、外語教學課程體系
(一)外語教學課程體系性質概念
(二)外語教學課程體系構成
第三節 大數據時代的外語教育功能屬性
一、外語教育的社會性
二、外語教育的文化性
三、外語教育的認知性
四、外語教育的信息性
五、大數據時代外語教學的功能改變
第三章 影響外語教育發展的階段性理論
第一節 行為主義語言教育觀
第二節 認知主義語言教育觀
一、“完形”說與發現學習
二、認知理論與其代表觀點
(一)克勒的頓悟說
(二)托爾曼的目的論
(三)皮亞杰的認知結構理論
(四)布魯納的認知發現說
(五)奧蘇伯爾的認知同化論
(六)加涅的學習條件論和信息加工說
(七)海德和韋納的歸因理論
(八)認知派學習理論的評價
第三節 建構主義教育觀
一、學習觀：什么是學習
二、學習方法：如何進行學習
三、教學觀：怎樣進行教學
四、建構主義的教學原則
(一)強調以學生為中心
(二)強調“情境”對意義建構的重要作用
(三)強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用
(四)強調對學習環境的外語
(五)強調利用各種信息資源支持學習
(六)強調學習的最終目的是完成意義建構
五、合作建構的教學模式
(一)支架式教學法
(二)拋錨式教學法
第四節 后方法語言教育觀
一、后方法語言教育觀的思想基礎與實踐目標
二、后方法語言教育觀的理論原則
三、后方法教育觀的教學要素
(一)后方法學習中的學生要素
(二)后方法教學中的教師要素
(三)后方法語言教育的教師教育
第四章 教育技術與外語教學融合研究
第一節 關注信息技術：從美國5C外語目標看我國外語教學．．
一、制訂5C《目標》的三個理論假設
二、美國教育技術發展歷程
(一)教育技術整體規劃概況
(二)校園教育信息化建設概況
三、美國“5C”《目標》解讀
(一)主要目標內容
(二)課堂教學內容
四、基于“5C”《目標》比照的問題與啟示
(一)校園信息化建設比較
(二)教育理念與教學方法比較
(三)相關對策建議
第二節 外語課堂的網絡交互模態探索
一、人際話語模態與教學多模態話語
二、課堂話語模態研究概況
三、外語教學話語范圍與模態特性
四、整合國際資源的網絡交互模態探索
(一)網絡交互模態概念
(二)網絡交互模態的特定形式-
第三節 基于“普適計算”的外語教學探討
一、“普適計算”的功能特性
二、外語教學的認知模式特征
三、基于普適計算的外語教學模式探究
(一)國內外研究狀態
(二)基于普適計算的外語教學模式
第四節 基于“云”資源的外語教學生態語境研究
一、云計算概念與功能特性
二、教育生態概念與規律
(一)教育生態系統結構
(二)教育生態的研究對象與目的
(三)教育生態學基本原理
三、基于云計算的泛在生態語境概念和內涵
四、云時代的外語教學生態問題
五、基于“云”計算的外語生態語境建構
(一)建構生態語境的基本理念
(二)“泛在學習”生態語境的技術支持
(三)外語生態語境學習資源形式
第五章 外語教育的時代理念與發展愿景
第一節 關聯主義教學與學習理念
一、關聯主義產生的時代背景
二、關聯主義理論根源的教學研究視點
(一)自組織理論基本概念
(二)自組織方法論內容與含義
(三)自組織理論教育教學應用研究
三、關聯主義學習理論原理與內涵
(一)關聯主義學習理論的基本概念
(二)關聯主義理論的基本原理
(三)關聯主義的知識觀
(四)關聯主義的學習觀
四、基于關聯理論的個人知識管理
(一)“云”計算與個人知識管理
(二)能動關聯的個人知識管理理念
(三)關聯視域下的個人知識管理策略
第二節 Web環境與外語教學
一、Web的性能特征
二、Webl．0對教學與學習方式的影響
三、Web2．0帶來的巨大變化
四、Web3．O時代的智能化轉變
(一)虛擬教學的高度真實感
(二)充分支持個性化自主學習
(三)自在的學習交流平臺
第三節 信息技術與外語深度融合的學科教學體系建構
一、學科教學體系建構的理論基礎
二、外語學科教育特點及其發展困境
(一)應用型學科——理論研究滯后
(二)復合型學科——學科資源分散
三、深度融合教學體系的目標內涵與基本形態
四、能動關聯雙向融合的外語學科體系建構
(一)外語教學體系建構的途徑與方法
(二)教學環境與資源平臺
(三)多元動態的教學評價
第六章 “大數據”時代的外語教育變革
第一節 “大數據”對外語教育變革的支撐作用
一、大數據信息的高速聚合和高度智能進化功能
二、學習信息與資源的高度專業化鏈接
三、無所不包的數據信息聚合能力
四、大數據的數據深人挖掘和信息分析評測
五、對教育觀念與形式的解構與重構
第二節 大數據學習數據分析與外語教學
一、大數據學習分析的作用
(一)幫助教師優化教學
(二)為學生自主學習提供分析指引
二、大數據學習分析類別
(一)社會網絡分析法
(二)話語分析法
(三)內容分析法
(四)學習分析基本模型
三、發展中的學習分析技術
第三節 基于“慕課”現象的外語教育思考
一、“慕課”的性質與發展
二、“慕課”的覆蓋范圍與教學形式
三、基于“慕課”現象的外語教育思考
(一)慕課給外語教育帶來的挑戰
(二)以慕課挑戰為契機推進外語教學變革
(三)慕課學習瓶頸與ESP發展機遇
四、“慕課”與“翻轉課堂”
(一)關于翻轉課堂
(二)“翻轉課堂”模式裨益
(三)基于翻轉模式的課堂教學設計
(四)翻轉課堂模式要素
(五)翻轉課堂的應用實踐
(六)翻轉課堂的問題思考
五、“微課程”與外語教育
(一)“微課程”的作用與意義
(二)微課程的類別形態
(三)微課程外語教學應用
第四節 大數據時代外語教師的職業發展
一、大數據時代的相關性思維
二、“大數據”語境下的教師角色定位
(一)外語教學活動的組織引導者
(二)外語教學資源的研發者：
(三)自主學習的診斷與評價者
三、大數據背景下外語教師的職業發展
參考文獻
索引
后記
新書資訊