本書把21世紀教育改革的主題詞“核心素養”的概念引入高等學校育人目標的研究，以此從源頭上推進大學教育改革。作者認為，面對不確定的未來社會，高等教育培養的人才應具備相對恒定的基本素質與核心品格，這就是21世紀未來社會應該具備的關鍵能力與素養。大學育人目標應從現有的空泛、不切實際的目標或成功人士、專業人才等偏好向核心素養育人目標方向轉變，以此推進大學人才培養體系的一系列深度改革創新。本書針對大學生核心素養的狀態進行了理論設計與實證研究，建構了大學生核心素養的目標框架，對以素養導向的大學育人目標、育人體系、課程改革等進行了深入的分析研究，并把學生核心素養的目標與大學“三全”育人的改革實踐結合起來，對大學“三全育人”綜合改革進行了教育學視角的理論闡釋，推進了大學“三全育人”目標體系的理論創新。
荀振芳，女，研究員，教育學博士，碩士生導師，研究方向為高等教育學原理、高教管理與評價。長期擔任大學教育發展智庫的主要負責人及高等教育研究的學術帶頭人，具有較強的教育理論基礎、寬闊的多學科學術視野與較為豐富的大學問題研究和工作實踐經驗。多年來，主持和參與完成了數十項國家級、省部級研究項目，在《高等教育研究》《中國高教研究》《清華大學教育研究》《高等工程教育研究》等具有影響力的知名專業學術刊物發表了40多篇學術論文，出版學術著作５部。兼任全國教育規劃項目、國家社科基金項目、北京社科基金項目、教育部學位中心項目獳∽摴?污榪?撟湥整?
第一章大學育人目標的時代追問
第一節作為本體論的大學：大學的共通性
一、人的發展是一切教育的目的
二、高深知識是大學教育的邏輯起點
三、理念與文化是大學靈魂之所在
第二節作為發展性的大學：大學的時代性
一、馬丁·特羅的教育擴張理論
二、從精英教育到大眾教育
三、普及化教育時代的到來
四、高等教育的未來
第三節大學育人目標的省思與審問
一、人才培養首要職能的回歸
二、大學育人目標：概念與認識
三、關于大學辦學及育人目標的現實省思
第二章核心素養育人目標的理論探析
第一節核心素養的概念及意義
一、核心素養命題的提出
二、素養、素質、核心素養：理論內涵
第二節中外關于核心素養的目標框架
一、世界主要的核心素養框架類型
二、中國核心素養目標框架研究
第三節核心素養指向的育人目標
一、核心素養作為教育目標的哲學基礎
二、核心素養與中國教育目標的轉型
第三章大學生核心素養的實證研究
第一節大學生核心素養目標構建
一、理論依據
二、目標框架
第二節大學生核心素養的實證調查
一、研究設計
二、實證調查結果的統計分析
第三節研究結論及思考建議
一、研究結論
二、相關思考建議
第四章大學核心素養育人目標建構
第一節大學育人目標的內涵與特性
一、人才培養目標的概念意義
二、大學人才培養目標設置的價值特性
三、大學人才培養目標設置的基本要素
第二節我國大學人才培養目標設置的現狀與問題
一、大學人才培養目標設置的現狀與特點
二、我國高校人才培養目標設置存在的問題
第三節建構核心素養導向的人才培養目標
一、世界一流大學人才培養目標設置的先進經驗
二、調整與優化我國大學人才培養目標的基本原則
三、新時期重構大學人才培養目標應解決的關鍵問題
第五章素養導向的人才培養體系創新
第一節推進新時期素質教育再出發
一、我國本土化素質教育思想與核心素養的關系
二、素質教育與通識教育、專業教育
三、素養目標導向的素質教育再出發
第二節建構素養目標導向的知識教育體系
一、以“四新”為標志的學科知識新挑戰
二、核心素養目標聯結知識體系的基本路徑
三、創建“以學生為中心”的深度學習機制
第三節實施核心素養的課程教學目標轉化
一、建構學生核心素養導向的課程教學目標
二、推進課程知識向學生素養養成轉化
三、課程知識向學生素養轉化的關鍵要素
第六章中國話語的“三全育人”綜合改革
第一節高校立德樹人的價值目標
一、立德樹人是高校育人目標的最高體現
二、深刻把握立德樹人價值目標的精神實質
三、高校立德樹人根本任務的基本要求
第二節中國話語的“三全育人”教育方略
一、高校“三全育人”提出的時代背景
二、新時代高校推進“三全育人”的價值意蘊
第三節高校推進“三全育人”改革實踐的關鍵問題
一、高校“三全育人”改革實踐的現實難題
二、高校推進“三全育人”改革實踐的創新路徑
參考文獻
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