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本書(shū)把21世紀(jì)教育改革的主題詞“核心素養(yǎng)”的概念引入高等學(xué)校育人目標(biāo)的研究，以此從源頭上推進(jìn)大學(xué)教育改革。作者認(rèn)為，面對(duì)不確定的未來(lái)社會(huì)，高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)具備相對(duì)恒定的基本素質(zhì)與核心品格，這就是21世紀(jì)未來(lái)社會(huì)應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。大學(xué)育人目標(biāo)應(yīng)從現(xiàn)有的空泛、不切實(shí)際的目標(biāo)或成功人士、專(zhuān)業(yè)人才等偏好向核心素養(yǎng)育人目標(biāo)方向轉(zhuǎn)變，以此推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)體系的一系列深度改革創(chuàng)新。本書(shū)針對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的狀態(tài)進(jìn)行了理論設(shè)計(jì)與實(shí)證研究，建構(gòu)了大學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)框架，對(duì)以素養(yǎng)導(dǎo)向的大學(xué)育人目標(biāo)、育人體系、課程改革等進(jìn)行了深入的分析研究，并把學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)與大學(xué)“三全”育人的改革實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)大學(xué)“三全育人”綜合改革進(jìn)行了教育學(xué)視角的理論闡釋?zhuān)七M(jìn)了大學(xué)“三全育人”目標(biāo)體系的理論創(chuàng)新。

荀振芳，女，研究員，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)原理、高教管理與評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期擔(dān)任大學(xué)教育發(fā)展智庫(kù)的主要負(fù)責(zé)人及高等教育研究的學(xué)術(shù)帶頭人，具有較強(qiáng)的教育理論基礎(chǔ)、寬闊的多學(xué)科學(xué)術(shù)視野與較為豐富的大學(xué)問(wèn)題研究和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)，主持和參與完成了數(shù)十項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)研究項(xiàng)目，在《高等教育研究》《中國(guó)高教研究》《清華大學(xué)教育研究》《高等工程教育研究》等具有影響力的知名專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表了40多篇學(xué)術(shù)論文，出版學(xué)術(shù)著作５部。兼任全國(guó)教育規(guī)劃項(xiàng)目、國(guó)家社科基金項(xiàng)目、北京社科基金項(xiàng)目、教育部學(xué)位中心項(xiàng)目獳∽摴?污榪?撟湥整?

第一章大學(xué)育人目標(biāo)的時(shí)代追問(wèn)
第一節(jié)作為本體論的大學(xué)：大學(xué)的共通性
一、人的發(fā)展是一切教育的目的
二、高深知識(shí)是大學(xué)教育的邏輯起點(diǎn)
三、理念與文化是大學(xué)靈魂之所在
第二節(jié)作為發(fā)展性的大學(xué)：大學(xué)的時(shí)代性
一、馬丁·特羅的教育擴(kuò)張理論
二、從精英教育到大眾教育
三、普及化教育時(shí)代的到來(lái)
四、高等教育的未來(lái)
第三節(jié)大學(xué)育人目標(biāo)的省思與審問(wèn)
一、人才培養(yǎng)首要職能的回歸
二、大學(xué)育人目標(biāo)：概念與認(rèn)識(shí)
三、關(guān)于大學(xué)辦學(xué)及育人目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)省思

第二章核心素養(yǎng)育人目標(biāo)的理論探析
第一節(jié)核心素養(yǎng)的概念及意義
一、核心素養(yǎng)命題的提出
二、素養(yǎng)、素質(zhì)、核心素養(yǎng)：理論內(nèi)涵
第二節(jié)中外關(guān)于核心素養(yǎng)的目標(biāo)框架
一、世界主要的核心素養(yǎng)框架類(lèi)型
二、中國(guó)核心素養(yǎng)目標(biāo)框架研究
第三節(jié)核心素養(yǎng)指向的育人目標(biāo)
一、核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)的哲學(xué)基礎(chǔ)
二、核心素養(yǎng)與中國(guó)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)型

第三章大學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)證研究
第一節(jié)大學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建
一、理論依據(jù)
二、目標(biāo)框架
第二節(jié)大學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)證調(diào)查
一、研究設(shè)計(jì)
二、實(shí)證調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析
第三節(jié)研究結(jié)論及思考建議
一、研究結(jié)論
二、相關(guān)思考建議

第四章大學(xué)核心素養(yǎng)育人目標(biāo)建構(gòu)
第一節(jié)大學(xué)育人目標(biāo)的內(nèi)涵與特性
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的概念意義
二、大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的價(jià)值特性
三、大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的基本要素
第二節(jié)我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的現(xiàn)狀與問(wèn)題
一、大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
二、我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置存在的問(wèn)題
第三節(jié)建構(gòu)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)
一、世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
二、調(diào)整與優(yōu)化我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本原則
三、新時(shí)期重構(gòu)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題

第五章素養(yǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新
第一節(jié)推進(jìn)新時(shí)期素質(zhì)教育再出發(fā)
一、我國(guó)本土化素質(zhì)教育思想與核心素養(yǎng)的關(guān)系
二、素質(zhì)教育與通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育
三、素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的素質(zhì)教育再出發(fā)
第二節(jié)建構(gòu)素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的知識(shí)教育體系
一、以“四新”為標(biāo)志的學(xué)科知識(shí)新挑戰(zhàn)
二、核心素養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)結(jié)知識(shí)體系的基本路徑
三、創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的深度學(xué)習(xí)機(jī)制
第三節(jié)實(shí)施核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化
一、建構(gòu)學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)目標(biāo)
二、推進(jìn)課程知識(shí)向?qū)W生素養(yǎng)養(yǎng)成轉(zhuǎn)化
三、課程知識(shí)向?qū)W生素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素

第六章中國(guó)話(huà)語(yǔ)的“三全育人”綜合改革
第一節(jié)高校立德樹(shù)人的價(jià)值目標(biāo)
一、立德樹(shù)人是高校育人目標(biāo)的最高體現(xiàn)
二、深刻把握立德樹(shù)人價(jià)值目標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)
三、高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本要求
第二節(jié)中國(guó)話(huà)語(yǔ)的“三全育人”教育方略
一、高校“三全育人”提出的時(shí)代背景
二、新時(shí)代高校推進(jìn)“三全育人”的價(jià)值意蘊(yùn)
第三節(jié)高校推進(jìn)“三全育人”改革實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題
一、高校“三全育人”改革實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)難題
二、高校推進(jìn)“三全育人”改革實(shí)踐的創(chuàng)新路徑

參考文獻(xiàn)