實現中華民族偉大復興的中國夢，歸根結底靠人才、靠教育。而培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是教育的根本問題。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。黨的十九大報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。黨的二十大報告再次強調“育人的根本在于立德”。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學校思想政治工作。圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，習近平總書記先后發表一系列重要講話。習近平總書記在全國高等學校黨的建設工作會議上強調，“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記再次強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。
習近平總書記的講話，系統、科學、深刻地回答了新時代學校育人的一系列方向性、根本性問題，明確了課程思政的重要意義，也為我們指明了課程思政的基本實施路徑，即將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，充分調動各門課程的思想政治教育育人潛力，在專業知識傳授中融入思政教育，實現立德樹人。這就要求每一名專業課教師要結合專業和學科特點，根據學生學習和成長規律，圍繞課程思政總體部署，巧妙地進行價值引領、知識傳授和能力培養的融通，在潤物無聲、潛移默化中實現育人目標。因此，一方面要強化每一位教師的育德意識與育人責任，同時還要提高專業教師的課程思政實施能力和技巧。
醫學相對于其他科學而言，除具有科學技術的一般屬性外，還有其作為人類主體研究學科的特殊性，即以人為研究客體，又直接服務于人。這就意味著對于醫學生的培養要橫貫理論和實踐，既要培養扎實細致的基礎知識，又要培育良好的醫學倫理觀念和醫患溝通能力。2020年教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進高校課程思政建設。根據不同課程的學科專業特點和育人要求，《綱要》按照不同課程類型，分別明確了每類課程進行課程思政建設的重點。其中，強調醫學類專業課程在教學中要注重“加強醫德醫風教育，著力培養學生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆’的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養，提升依法應對重大突發公共衛生事件能力，做黨和人民信賴的好醫生”。《綱要》為醫學類專業課程思政的實施指明了方向。因此，對于醫學類專業課程而言，課程思政是將醫學知識落地，加強醫學生綜合素質的一種有效途徑，醫學類院校須更加注重醫德醫風教育，重點加強醫者仁心思想的培養，提升綜合素養。
然而，我們在課程思政實施過程中也發現，盡管一線專業教師已經充分認識到課程思政的重要意義和迫切性，但部分教師也暴露出缺乏課程思政實施的有效設計思路、思政元素挖掘能力不足的問題。
為了提升課程思政實施效果，充分落實立德樹人根本任務，山東大學基礎醫學院多措并舉，大力推進課程思政建設，針對各類專業課程思想政治教育資源深入挖掘，對課堂上課程思政的有效實施和考核進行了積極探索，形成了課程思政建設的寶貴經驗。為了提升醫學類，尤其是生物醫學以及人文醫學課程思政的實施水平，我們聯合國內多所醫學院校，經過學院推薦、專家評閱、反饋斟酌，編委會篩選了涵蓋8個不同學科課程的18個典型案例，合力編寫了本書。書中包括課程介紹、案例的課程設計以及課程思政目標與教學內容的融合點說明等內容，并且每一個案例都充分展示了各教學單位不同學科專業實施課程思政的經驗做法及理念，深入淺出地闡述了每一個案例的課程思政內涵和實施路徑，具有很強的實效性，可以為廣大高校教師尤其是醫學類教師提供有益的借鑒和參考。
本書能夠順利出版得益于山東大學基礎醫學院的大力支持和資助，得益于各位編者的辛勤付出，以及清華大學出版社的大力支持，在此一并表示誠摯的感謝。
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鄒永新 鐘 寧 劉尚明
2023年7月
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