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本書主要介紹了分階段全景模擬框架的理論基礎、全景模擬教學理論以及分階段全景模擬框架的基本原理與應用。分階段全景模擬框架是一個基于全景模擬教學（Global Simulation），以學生、教師及教學所在地的需求為基礎，在實施過程中，根據(jù)課堂觀察、評價和反思而不斷調(diào)整的外語教學框架；其最終目標是培養(yǎng)具有長期成長能力、自主學習能力和批判性思維的教師和學生。分階段全景模擬框架扎根于社會文化理論、二語習得理論、心理學、體驗學習理論和建構(gòu)主義理論等外語教學相關(guān)理論，并與后方法時代的外語教學相呼應，基于我國高等教育階段外語教學的實際需求，對全景模擬教學體系進行了重構(gòu)，形成了交際、協(xié)商與經(jīng)驗模擬、反思與批判三個階段的進階式教學框架。

王斐，漢族，2011年畢業(yè)于山東師范大學外國語學院西班牙語語言文學專業(yè)，2017年畢業(yè)于塞維利亞大學應用語言學專業(yè)，獲博士學位。現(xiàn)任青島大學外語學院西班牙語系講師，教研室主任。在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表外語教學相關(guān)論文多篇，出版教材1部。承擔與外語教學相關(guān)研究項目5項。

引言

1 全景模擬教學的理論基礎

1.1 二語習得理論與全景模擬

1.2 語言學與全景模擬

1.3 教學過程相關(guān)理論與全景模擬

1.4 總結(jié)

2 分階段全景模擬框架的理論基礎

2.1 外語教學法的相關(guān)概念

2.2 外語教學法的發(fā)展進程與全景模擬

2.3 新的方法論趨勢與全景模擬

3 全景模擬教學（Global Simulation）

3.1 全景模擬教學簡史

3.2 全景模擬的基本概念

3.3 全景模擬的組織形式

3.4 保證全景模擬有效性的原則

3.5 全景模擬中教師的角色

3.6 全景模擬中學生的角色

3.7 評價

3.8 結(jié)論

4 分階段全景模擬框架（Systematic Global Simulation）

4.1 必要性

4.2 內(nèi)涵

4.3 需求分析

4.4 三個階段：指導原則及課例

4.5 結(jié)論

5 寫在最后

參考文獻