"教材按照PLC技能知識(shí)的遞進(jìn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編寫(xiě)，分為入門(mén)篇、初級(jí)篇、中級(jí)篇、高級(jí)篇四部分。每一部分均由知識(shí)單元和若干技能訓(xùn)練任務(wù)組成，每一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)為：接受工作任務(wù)、收集信息、制定任務(wù)實(shí)施方案、任務(wù)實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)、知識(shí)拓展等6個(gè)環(huán)節(jié)。教材的編寫(xiě)著重體現(xiàn)以下特色：
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化
學(xué)習(xí)目標(biāo)即工作任務(wù)，既適應(yīng)企業(yè)需求，又充分考慮學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)際，還能充分體現(xiàn)出職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合要求。
2.課程內(nèi)容模塊化
課程內(nèi)容的模塊化體現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的模塊，既有技能操作，也有理論學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容雖相互獨(dú)立但又具有內(nèi)在的聯(lián)系，由簡(jiǎn)到繁逐步遞進(jìn)，體現(xiàn)了PLC知識(shí)的綜合性。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程行動(dòng)化
任務(wù)式的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生的行動(dòng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要學(xué)生完成從“接受工作任務(wù)、收集信息、制定任務(wù)實(shí)施方案、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)”這一完整的工作過(guò)程。只有親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，才能夠鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.評(píng)價(jià)反饋過(guò)程化
任務(wù)實(shí)施的每一步均需要學(xué)生分析任務(wù)完成或未完成的原因，學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生獲得總結(jié)、反思及自我反饋的能力。
本書(shū)可作為中職電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材，也可供電氣技術(shù)人員參考使用。"
譚建鵬，男，1977年12月出生，1999年7月至今一直任教電工電子、PLC、汽車(chē)電氣等課程，在市機(jī)電一體化等技能大賽中多次獲獎(jiǎng)并指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，參與了《汽車(chē)檢測(cè)技術(shù)》（副主編）、《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《電工電子技術(shù)》等校本教材編寫(xiě)；獲得省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，市教學(xué)成果獎(jiǎng)四項(xiàng)、縣教學(xué)成果獎(jiǎng)若干；參與的《“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”教學(xué)模式研究》省級(jí)課題，通過(guò)驗(yàn)收并確定為B級(jí)，參與市級(jí)課題研究一項(xiàng)已順利結(jié)題。
新書(shū)資訊