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本書由淺入深地積極引導(dǎo)讀者提升設(shè)計思維與產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在五個方面：一是提升讀者的觀察能力，特別是從用戶的角度開展細(xì)致入微的設(shè)計觀察；二是提升讀者的設(shè)計方法和技術(shù)吸納能力，包含多途徑的原型呈現(xiàn)和不斷更新的設(shè)計技術(shù)吸納能力；三是提升讀者的溝通能力；四是提升讀者的設(shè)計戰(zhàn)略能力，使讀者能夠站在企業(yè)、市場、社會的高度上去理解產(chǎn)品設(shè)計和未來的行業(yè)發(fā)展機遇；五是引導(dǎo)讀者從人文情懷的角度去思考、建構(gòu)、設(shè)計和規(guī)劃，提升對設(shè)計的人文思考。
本書適合廣大設(shè)計師、設(shè)計管理者、設(shè)計院校師生，以及對設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)新感興趣的社會大眾閱讀。

清華大學(xué)設(shè)計思維與產(chǎn)品原型創(chuàng)新精品課。
24講豐富內(nèi)容，幫助讀者提升設(shè)計思維與產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新能力。
全書深入淺出、圖文并茂、雙色印刷，閱讀體驗好。

前 言

為深入貫徹總書記對教育工作的重要指示精神，經(jīng)專家論證、國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，交叉學(xué)科成為第 14大學(xué)科門類。實施的新版教育學(xué)科專業(yè)目錄中，藝術(shù)學(xué)中包含設(shè)計，交叉學(xué)科中包含設(shè)計學(xué)（可授工學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位）。秉承將設(shè)計學(xué)科引入交叉學(xué)科的重大舉措，本書以本科設(shè)計教學(xué)為原型，將設(shè)計人才培養(yǎng)的受眾面拓展至藝術(shù)背景與非藝術(shù)背景的生源，為交叉學(xué)科設(shè)計人才培養(yǎng)，進行知識體系與研究架構(gòu)的鋪設(shè)。第一，面對交叉學(xué)科的新挑戰(zhàn)，思考如何促成多學(xué)科與跨學(xué)科的交叉融合與資源對接；第二，分析如何在教學(xué)研究中不斷納入和更新知識體系，將藝術(shù)設(shè)計與工業(yè)工程的原理、思維、實踐、原型在課程中整合；第三，考量如何通過設(shè)計促成藝術(shù)與科學(xué)的對話，并發(fā)揮設(shè)計基礎(chǔ)課程在通識課程與專業(yè)課程之間承上啟下的關(guān)鍵作用。
本書圍繞設(shè)計思維、產(chǎn)品原型創(chuàng)新、交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)、產(chǎn)品設(shè)計戰(zhàn)略、科技與藝術(shù)融合策略等內(nèi)容展開，通過 24講將生活方式、生產(chǎn)模式、企業(yè)生態(tài)、生存環(huán)境和倫理道德等內(nèi)容與課程緊密相連，從中體現(xiàn)設(shè)計教育者面向未來學(xué)科建設(shè)與探索中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與戰(zhàn)略意識。
第一，對設(shè)計思維的研究展現(xiàn)設(shè)計對人的關(guān)懷、對未來的關(guān)懷，進而凸顯設(shè)計的人文精神。設(shè)計在利他思維的指引下，以構(gòu)筑人類命運共同體為己任，對設(shè)計思維的研究與設(shè)計學(xué)科的人文性質(zhì)和認(rèn)知邏輯息息相關(guān)。所謂設(shè)計思維可以比作一種取之不盡的可再生資源。當(dāng)設(shè)計思維能力提升后，設(shè)計者會發(fā)現(xiàn)越是困難的背后越是隱藏著極具潛力的機遇。既然困難險阻中蘊含著機遇，每一次接受挑戰(zhàn)就是獲得突破創(chuàng)新的破局點。
第二，設(shè)計創(chuàng)新要密切關(guān)注時代變化，實事求是地探索不同時代的生產(chǎn)平臺、生活水平和政策流變情況。產(chǎn)品原型創(chuàng)新不是傳統(tǒng)層面上的藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)意，而是將科學(xué)與藝術(shù)相融合。單純以產(chǎn)品設(shè)計的質(zhì)量作為生活品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是不全面的，因為其背后的重要推力是科學(xué)技術(shù)研究水平的不斷提升。書中對于設(shè)計實踐的評價不局限于產(chǎn)品的創(chuàng)造力層面，而是將產(chǎn)品置于用戶的生活場景中，還原時代的科技水準(zhǔn)來衡量產(chǎn)品在生活與生產(chǎn)中發(fā)揮的作用，以及作為藝術(shù)與科學(xué)的橋梁，是否將兩者更好地融合，進而傳遞出對人、對社會、對時代、對自然的善意與效能。
第三，書中探討面向未來交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置規(guī)劃，但是方案與實踐不止步于產(chǎn)出的設(shè)計成果，而是通過設(shè)計成果反思整個培養(yǎng)過程的邏輯性、完整性和啟發(fā)性，進而對人才培養(yǎng)思路、方法、應(yīng)用原理、執(zhí)行路徑進行優(yōu)化迭代。同時，重視通過實踐產(chǎn)生的學(xué)術(shù)觀念輸出，在同類型培養(yǎng)計劃中旗幟鮮明、立場突出，圍繞生活與生產(chǎn)展開設(shè)計探索，最后的設(shè)計成果可以在生活與生產(chǎn)中得以還原，以此形成思維的邏輯閉環(huán)。
以當(dāng)下中國的產(chǎn)能與科技發(fā)展為背景，國家亟需高層次、交叉學(xué)科、多領(lǐng)域、融合型人才。本書的研究內(nèi)容緊密跟進國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，將理科、工科、文科、管理學(xué)科等生源作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，成為國家培養(yǎng)緊缺型交叉學(xué)科設(shè)計創(chuàng)新人才的關(guān)鍵策略。然而現(xiàn)有高校的設(shè)計人才培養(yǎng)模式與交叉學(xué)科的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)存在差距，首先是以高校內(nèi)部專業(yè)教師為核心的培養(yǎng)形式，圍繞一類設(shè)計主題帶領(lǐng)學(xué)生展開相應(yīng)的調(diào)研、定位、原型和展示，學(xué)生通常來自同一專業(yè)、同一年級，往往因設(shè)計方案過于類似，學(xué)生能力水平相近，導(dǎo)致維持幾年后無法實現(xiàn)實質(zhì)性的突破與不斷優(yōu)化，久而久之，師生均會對培養(yǎng)方式產(chǎn)生厭倦。其次是以高校內(nèi)部教師與企業(yè)設(shè)計師為共同主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，圍繞真實的企業(yè)課題開展實地走訪、企業(yè)分析、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)輸出、設(shè)計執(zhí)行等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過真實的企業(yè)對接，企業(yè)設(shè)計師的經(jīng)驗分享與設(shè)計點評，了解產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)服務(wù)的真實情況，但問題是直接引入現(xiàn)實設(shè)計項目，受項目的可延展性和規(guī)定條件所限，學(xué)生無法建立創(chuàng)新的積極性，并且往往會發(fā)生設(shè)計成果趨同，設(shè)計效率、質(zhì)量與創(chuàng)新含量低下等問題。最后是以設(shè)計競賽為主線的培養(yǎng)模型，教師會引領(lǐng)學(xué)生對競賽主題進行解析并實施相關(guān)主題的設(shè)計創(chuàng)作，這種培養(yǎng)方案會受到競賽截止時間的影響，雖然短時間內(nèi)可以涌現(xiàn)出一大批設(shè)計概念和想法生成，但是因沒有充足的時間執(zhí)行設(shè)計迭代與反思，會造成多數(shù)方案在實際應(yīng)用中缺乏可執(zhí)行性與現(xiàn)實意義。
第四，通過對以上設(shè)計人才培養(yǎng)模式的分析，讓教育者意識到交叉學(xué)科的培養(yǎng)實驗與革新勢在必行。面向未來的設(shè)計，人類智慧將與人工智能高度融合，進而使整個社會系統(tǒng)達到過去無法實現(xiàn)的水平，將未來、藝術(shù)、科技、創(chuàng)新、戰(zhàn)略融合的人才培養(yǎng)理念會給設(shè)計學(xué)科帶來新的機遇。本書作為多學(xué)科、跨學(xué)科的通識資料，聚焦藝科融合、交叉學(xué)科中新理念、新規(guī)劃、新模式，以及新的設(shè)計成果。通過技術(shù)原理、生活原型、企業(yè)考察、專題實訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等環(huán)節(jié)進行知識融合，形成跨校、跨專業(yè)的交叉學(xué)科設(shè)計團隊，實現(xiàn)科技先行與設(shè)計先行并軌式創(chuàng)新。
第五，根據(jù)具體知識體系之間的關(guān)聯(lián)性，將書中的 24講劃分為五個單元。單元一是設(shè)計的原點，從設(shè)計向工業(yè)設(shè)計建立梯度性延展，進而展開設(shè)計思維和設(shè)計戰(zhàn)略的知識架構(gòu)；單元二是產(chǎn)品原型創(chuàng)新，圍繞實際設(shè)計活動來分析生活方式的變化，進而研究催生設(shè)計產(chǎn)生的社會意識形態(tài)與價值觀念；單元三是設(shè)計的交叉，從方法與原理層面強化工業(yè)與工程、科學(xué)與人文、藝術(shù)與設(shè)計的思維方法跨界融合；單元四是設(shè)計的實踐，從理論導(dǎo)入過渡到企業(yè)分析與設(shè)計成果產(chǎn)出；單元五是設(shè)計的未來，思考設(shè)計在技術(shù)與人文高速發(fā)展中如何更新和革新學(xué)科自身的發(fā)展目標(biāo)，以持續(xù)賦能社會創(chuàng)新。通過對設(shè)計思維、目標(biāo)、方法、成果的梳理，一方面會使中國高校設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)新、設(shè)計戰(zhàn)略、設(shè)計實踐等課程的內(nèi)部運行機制逐漸清晰，促進形成良性、正向、資源整合的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)新模式。另一方面圍繞高校、企業(yè)、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)、社會創(chuàng)新進行多維度的思考，本書可以作為一種多平臺共享、交流的媒介，啟發(fā)讀者對未來設(shè)計進行深層次的思辨。
綜上所述，本書的各個單元與各講之間的規(guī)劃和設(shè)置同樣運用了設(shè)計思維去布局和統(tǒng)籌，這反映出設(shè)計思維的跨領(lǐng)域交叉融合特性，對設(shè)計思維內(nèi)在機理的深刻理解可以在創(chuàng)新領(lǐng)域、實踐場域展現(xiàn)出明確的執(zhí)行性和清晰的邏輯性。書中提供的交叉學(xué)科研究方法與設(shè)計實踐案例積極引導(dǎo)讀者由淺入深地了解、實施、洞察、反思設(shè)計的創(chuàng)新機制。希望通過書中所展示的內(nèi)容和階段性成果，啟發(fā)多學(xué)科與跨學(xué)科研究人員從多個維度去思考和踐行交叉學(xué)科的設(shè)計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

蔣紅斌，清華大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)研究中心設(shè)計戰(zhàn)略與原型創(chuàng)新研究所所長，中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會專家工作委員會秘書長，副主任委員。一直致力于設(shè)計思維、產(chǎn)品創(chuàng)新、設(shè)計戰(zhàn)略的相關(guān)教學(xué)與研究。

目 錄
前言
單元一 設(shè)計的原點
第1講 設(shè)計，以人為本
1.1 關(guān)于生存
1.2 關(guān)于生產(chǎn)
1.3 關(guān)于生活
1.4 關(guān)于生命
1.5 人文關(guān)懷與精神品質(zhì)
第2講 工業(yè)設(shè)計的序幕
2.1 英國的工藝美術(shù)運動
2.2 法國和西班牙的新藝術(shù)運動
2.3 德國的德意志制造聯(lián)盟
第3講 工業(yè)設(shè)計的發(fā)展
3.1 包豪斯奠定工業(yè)設(shè)計發(fā)展的基調(diào)
3.2 烏爾姆促成校企聯(lián)合設(shè)計模式
3.3 美國引領(lǐng)設(shè)計商業(yè)化運營體系
3.4 斯堪的納維亞引導(dǎo)設(shè)計人性化思考
3.5 日本開啟民族文化設(shè)計思潮
3.6 中國蓄勢智能制造啟動工業(yè) 5.0
第4講 設(shè)計思維
4.1 設(shè)計的思想基石
4.1.1 思考思維思想
4.1.2 觀察體察洞察
4.1.3 設(shè)計思維的本質(zhì)： 生活與生產(chǎn)
4.2 設(shè)計的思維體系
4.2.1 企業(yè)層面
4.2.2 地域產(chǎn)業(yè)集群層面
4.2.3 國家層面
4.3 設(shè)計的思量標(biāo)準(zhǔn)
4.3.1 設(shè)計的定量研究
4.3.2 設(shè)計的定性研究
第5講 設(shè)計戰(zhàn)略
5.1 設(shè)計戰(zhàn)略的價值
5.2 戰(zhàn)術(shù)層次與戰(zhàn)略層次
5.3 設(shè)計戰(zhàn)略與設(shè)計創(chuàng)新
5.4 企業(yè)企劃事業(yè)的新路徑
單元二產(chǎn)品原型創(chuàng)新
第6講生活方式的勢能
6.1 觀察和參與生活活動
6.2 識別設(shè)計的目標(biāo)群體
6.3 對目標(biāo)群體細(xì)化層次
6.4 認(rèn)清群體的需求與期待
6.5 區(qū)分同情心與同理心
6.6 個體與社會的心智影響
6.7 心智模型映射生活趨勢
6.8 場景還原投射行為習(xí)性
第7講生產(chǎn)平臺的賦能
7.1 企業(yè) SWOT趨勢分析
7.2 企業(yè) VRIO競爭力評估
7.3 企業(yè)創(chuàng)新價值評估曲線
7.4 企業(yè)商業(yè)畫布策劃
7.5 企業(yè)服務(wù)藍(lán)圖規(guī)劃
第8講設(shè)計創(chuàng)新的定位
8.1 設(shè)計定位的十個問題
8.2 設(shè)計定位的五個問題
8.3 設(shè)計定位的兩個問題
第9講設(shè)計創(chuàng)新考察：以大信家居為例
9.1 企業(yè)家談設(shè)計思維與企業(yè)戰(zhàn)略
9.2 色彩中體現(xiàn)出的中國設(shè)計精神
9.3 鏡像生活習(xí)慣、啟示未來中國設(shè)計思維
9.4 尋找設(shè)計的初心與生命的哲學(xué)含義
9.5 企業(yè)發(fā)展機制和設(shè)計戰(zhàn)略的四個維度
單元三 設(shè)計的交叉
第10講 設(shè)計的交流與交叉
10.1 互助：交叉學(xué)科的優(yōu)勢互補
10.2 互動：跨學(xué)科的知識溝通
10.3 互合：多學(xué)科的思維匯合
第11講 交叉學(xué)科的設(shè)計思維
11.1 藝術(shù)背景的思維優(yōu)勢分析
11.2 非藝術(shù)背景的思維優(yōu)勢分析
11.3 方法層：設(shè)計思維
設(shè)計實踐與原型創(chuàng)新
11.4 方略層：設(shè)計戰(zhàn)略
企業(yè)管理與組織考察
第12講 交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)
12.1 看：調(diào)研方法的融合
12.2 思：設(shè)計思維的融合
12.3 學(xué)：創(chuàng)新策略的融合
12.4 做：實踐路徑的融合
第13講 交叉學(xué)科的教學(xué)規(guī)劃
13.1 對教研架構(gòu)的規(guī)劃
13.2 對課程機制的建構(gòu)
13.3 對教案綱要的推敲
13.4 對教研實施的組織
13.5 對教研價值的預(yù)測
單元四設(shè)計的實踐
第14講交叉學(xué)科設(shè)計的實踐維度
14.1 科學(xué)原理驅(qū)動的設(shè)計案例分析
14.2 市場訴求驅(qū)動的設(shè)計案例分析
14.3 人文關(guān)懷視野下的設(shè)計案例分析
14.4 社會創(chuàng)新視野下的設(shè)計案例分析
14.5 生態(tài)可持續(xù)視野下的設(shè)計案例分析
第 15 講第 17 講 主題設(shè)計實訓(xùn) 1
第 15 講 家電設(shè)計案例分析
15.1 空調(diào)設(shè)計案例
15.2 空氣凈化器設(shè)計案例
15.3 洗衣機設(shè)計案例
15.4 冰箱設(shè)計案例
第 16 講 智能家居企業(yè)趨勢分析
16.1 華為的智能家居設(shè)計趨勢
16.2 小米的智能家居設(shè)計趨勢
16.3 蘋果的智能家居設(shè)計趨勢
第 17 講 泛家居主題概念產(chǎn)品設(shè)計
17.1 未來居家飲食：
昆蟲食物料理產(chǎn)品設(shè)計
17.2 未來居家養(yǎng)生：
生態(tài)冰箱系統(tǒng)設(shè)計
17.3 未來居家健身：
沉浸式正念體驗空間設(shè)計
17.4 未來居家育兒：
多功能系列家具設(shè)計
17.5 未來居家養(yǎng)老：
一體式衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計
第 18 講第 20 講 主題設(shè)計實訓(xùn) 2
第 18 講 企業(yè) PI 設(shè)計管理策略
18.1 宏觀層級企業(yè)整體意向
18.2 中觀層級產(chǎn)品線共性要素
18.3 微觀層級產(chǎn)品個性塑造
第 19 講 家電企業(yè) PI 設(shè)計戰(zhàn)略：
以小熊電器為例
19.1 小有成就PI 設(shè)計模式：
細(xì)化目標(biāo)市場
19.2 內(nèi)外兼顧PI 設(shè)計模式：
打造自主品牌
19.3 萌而不凡PI 設(shè)計模式：
深耕用戶心智
第 20 講 重裝企業(yè) PI 設(shè)計戰(zhàn)略：
以中國重汽為例
20.1 設(shè)計目標(biāo)：高品質(zhì)的生產(chǎn)
20.2 底層邏輯：認(rèn)知科學(xué)對 PI 設(shè)計的啟示
20.3 設(shè)計基礎(chǔ)：品牌研究與競品調(diào)研
20.4 設(shè)計方法：PI 設(shè)計的創(chuàng)新路徑
單元五 設(shè)計的未來
第 21 講第 24 講
交叉學(xué)科設(shè)計研究的價值
第 21 講 設(shè)計賦能社會創(chuàng)新
21.1 設(shè)計蘊含人文價值
21.2 設(shè)計秉承科學(xué)精神
21.3 設(shè)計肩負(fù)社會倫理
21.4 設(shè)計觸發(fā)文化勢能
21.5 設(shè)計推進學(xué)術(shù)研究
第 22 講 元宇宙中的設(shè)計建構(gòu)
22.1 非物質(zhì)設(shè)計中的產(chǎn)業(yè)價值
22.2 信息設(shè)計中的人文關(guān)懷
22.3 智能設(shè)計中的柔性思維
第 23 講 可持續(xù)的設(shè)計生態(tài)體系
23.1 對用戶行為引導(dǎo)的思量
23.2 對地域資源整合的思量
23.3 對企業(yè)戰(zhàn)略格局的思量
第 24 講 設(shè)計研究的升維
24.1 產(chǎn)品（器物）層次的細(xì)分：擁有使用共享
24.2 企業(yè)組織層次的細(xì)分：信息化數(shù)智化人性化
24.3 社會生態(tài)層次的細(xì)分：文化文明文脈
結(jié)語