教育是實現生態文明建設目標的重要路徑之一，在生態文明建設中起著關鍵基礎作用。本書通過對國際可持續發展教育與國內生態文明教育發展歷程與實踐的全面回顧，闡述了生態文明教育理論發展、政策演進以及基礎教育領域生態文明實踐的發展邏輯與特色創新。面向未來，重點對生態文明教育一體化的邏輯構建、內容體系、實施策略與實施案例等內容做了詳細分析與全面設計。同時, 對面向2050 年的生態文明教育，從教與學方式變革、教師培訓創新、區域生態文明教育與實踐、終身學習以及世界可持續發展教育的未來重點實踐領域等多層面做了全景式展望。本書可以為我國中小學教師、學校管理者、基礎教育領域科研部門的科研人員提供有益借鑒。
張婧，北京教育科學研究院終身學習與可持續發展教育研究所生態文明教育研究室主任，博士（后），北京市教育學會生態文明與可持續發展教育專業委員會秘書長，華中師范大學中國生態文明教育研究中心特聘研究員，中國終身教育與社會創新智庫特聘專家，河北省國培項目中小學黨支部書記培訓與學前教育教師培訓專家。
近年來致力于生態文明與可持續發展教育、職業教育、終身學習等研究，主持省部級課題多項，出版著作6部，發表論文60余篇，先后赴日本、瑞典等國家參加世界可持續發展教育會議并作專題發言，講好中國生態文明與可持續發展教育故事，發出中國聲音，產生了較大的社會與學術影響力。
第一章 生態文明教育的發展歷程與實踐 第一節 近20年中國生態文明教育研究成果綜述 第二節 中國生態文明教育發展歷程與主要特征 第二章 國際可持續發展教育的理念變遷與發展趨勢 第一節 可持續發展教育的發展趨勢 第二節 2030年可持續發展目標與中國實踐 第三節 可持續發展教育的全球實踐 第三章 新時代生態文明教育的發展趨勢 第一節 生態文明教育政策演進邏輯與發展趨勢 第二節 生態文明教育的理論發展趨勢 第三節 新時代生態文明教育在基礎教育課程中的創新發展 第四章 生態文明教育一體化模式構建與實踐創新 第一節 生態文明教育一體化實施的時代邏輯 第二節 生態文明教育一體化實施的主要內容 第三節 生態文明教育一體化實施與教育數字化 第四節 生態文明教育一體化實施與區域教育發展 第五節 生態文明教育一體化實施案例：S區J教育集團 第五章 面向2050年的生態文明教育展望 第一節 教育數字化發展的國際趨勢 第二節 面向可持續發展目標的生態學習社區 第三節 培訓范式創新：生態文明教育教師培訓 第四節 “雙減”與生態文明教育的實踐創新 第五節 面向可持續發展目標的教與學方式創新 第六節 新時代區域生態文明教育實踐范式與發展 第六章 世界可持續發展教育熱點與中國實踐 第一節 全球可持續發展教育的狀況與未來發展 第二節 全球氣候變化教育與可持續發展 第三節 新時代我國氣候變化教育與“雙碳”教育實踐 第四節 氣候變化教師教育與學校實踐 參考文獻 后記
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