論教育學的科學性:基于馬克思主義實踐哲學的話語分析
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本書在具體生動的社會結構中思考了教育問題和教育學問題，展現了中國教育學在其發展進程中與科學的纏繞與是非。本書以馬克思主義實踐哲學的話語分析為辯護的前提立場，從學術話語的角度認識了科學教育學的復雜性之后，嘗試對教育學的科學性做出理論承諾。本書闡釋了教育學科學性的辯護前提、理論承諾、歷史語境、現實境遇和提升路徑，為認識教育學的話語實踐和推動中國教育學的發展提供了一種分析框架和思想資源。本書提出回答教育學是一門什么樣的科學與應該成為什么樣的科學是一項重要的、根本的且艱難的工作，但也同意走向科學只是教育學的一種發展策略，是一種必要而非充分的途徑。
時益之，男，山西清徐人，教育學博士。山西師范大學教育科學學院講師。主要研究方向為教育基本理論。主持和參與國家級、省部級課題10余項。參編《邁向新時代的中國教育科學》《新時期教育史綱（19782018）》《德國教育學在中國的傳播與影響》等，在《教育研究》《中國教育學刊》等學術期刊上發表學術論文20余篇。
緒論／001第一章 教育學科學性的辯護前提／060 第一節 學術化話語：一種分析教育學科學性的載體／060 第二節 馬克思主義實踐哲學為話語分析確立的認識論原則／074 第三節 基于馬克思主義實踐哲學的教育學話語分析／080第二章 教育學科學性的理論承諾／089 第一節 教育學主體的語境建構性／089 第二節 教育學語形的邏輯完備性／098 第三節 教育學語義的公議真理性／104 第四節 教育學語用的實踐互動性／109第三章 教育學科學性的歷史透視／121 第一節 分析語境前的教育學科學性論證／121 第二節 分析語境及其后的教育學科學性論證／130 第三節 對不同歷史語境論證理路的反思／140第四章 教育學科學性的現實進展／153 第一節 教育學主體的理論力不斷提升／153 第二節 教育學語形的邏輯性不斷增強／162 第三節 教育學語義的真理度不斷提升／166 第四節 教育學語用的實踐力不斷提升／191第五章 教育學科學性的問題檢視／203 第一節 教育學主體的理性之殤／203 第二節 教育學語形的明晰之難／213 第三節 教育學語義的求真之困／222 第四節 教育學語用的現實之阻／231第六章 教育學科學性的提升路徑／241 第一節 主體：擁有更為開放融通的教育理性／241 第二節 語形：更加重視教育學形式的邏輯性／252 第三節 語義：扎實提升教育學內容的理論性／260 第四節 語用：不斷提升對教育實踐的解釋力／271結語／285參考文獻／289后記／326
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