《生命教育怎么教？100本圖畫書告訴你》精選一百部適合進行生命教育的代表性圖畫書作品，按照生命教育理論體系中人與自我、人與他人、人與生命及人與自然四大維度，對作品進行歸類細分。并對每部作品進行“重述故事”、 “生命教育解讀”、 “教學小提醒”、 “課堂活動與親子活動設計”，從不同角度對作品的文學審美價值與生命教育實踐功用進行充分研讀與教育分析。既適合幼兒園和學校以此為依據開設生命教育課程，也適合家庭按圖索驥開啟親子閱讀的話題。
首都師范大學兒童生命與道德教育研究中心成果圖書 中國陶行知研究會生命教育專業委員會推薦讀物 中國兒童文學教育研究中心推薦讀物 權威解讀——總顧問由國內著名生命教育專家、中國陶行知學會生命教育專業委員會常務副理事長劉慧教授擔任 實踐驗證——主創團隊由知名兒童文學教育研究者、首都師范大學王蕾博士領銜，偕同全國高等師范院校教育院系兒童文學學科、生命教育學科的研究者及一線教師共同研發 能力提升——全書從內容到體例注重理論性與實踐性相結合，從事一線教學的教師與家長朋友通過本書的系統閱讀，既能提升生命教育的理論知識，增強生命教育圖畫書的閱讀經驗，同時還能促進課堂教學實踐能力與親子溝通技巧。
王蕾，兒童文學教育研究者，兒童文學作家，文學博士，長期致力于兒童文學作為重要課程資源在幼兒園、小學的推廣與應用研究，現任首都師范大學初等教育學院副教授、碩士生導師，兒童生命教育與道德研究中心研究員，海綿閱讀匯教育研究中心主任。兼任中國兒童文學教育研究中心秘書長，中國兒童文學研究會理事，聯合國兒童基金會中國地區特聘研究員，全國師范院校兒童文學研究會理事。
第1輯 人與自己
1.認識自我
尋找我自己——《我不知道我是誰》
堅持對自己的認識——《森林大熊》
遵循自己的生活習慣——《星月》
認識自己的情緒——《臉，臉，各種各樣的臉》
建構正確的認知——《子兒，吐吐》
2.情緒管理
生氣的危害性——《生氣的亞瑟》
拋棄自己的不良情緒——《野獸國》
抵抗內心的恐懼——《雷公糕》
戰勝漆黑的夜——《魔奇魔奇樹》
丟掉壞脾氣——《我變成一只噴火龍了！》
3.追尋夢想
追尋自己的夢想——《我要高飛》
努力實現夢想——《阿利的紅斗篷》
堅信自己的愿望——《胡蘿卜種子》
擁有偉大的理想——《達芬奇想飛》
努力實現自己的愿望——《小火龍找工作》
4.學會欣賞
保持自己獨特的愛好——《愛花的牛》
做最好的自己——《田鼠阿佛》
學會肯定自己——《點》
欣賞獨一無二的自己——《大腳丫跳芭蕾》
互相欣賞對方的優點——《綠池白鵝》
5.自我保護
保護自己的身體——《不要隨便摸我》
勇敢自信地保護自己——《別想欺負我》
學會拒絕別人——《不要隨便親我》
遠離陌生人的搭訕——《對待陌生人》
走丟的時候——《湯姆走丟了》
課堂實錄：《阿利的紅斗篷》
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第2輯 人與他人
1.友好相處
誠懇地對待他人——《狐貍和大熊》
友好地與他人相處——《壞脾氣的格拉夫》
不要與人為敵——《敵人派》
珍惜美好的友情——《我有友情要出租》
主動承認錯誤——《對不起》
2.尊重他人
學會寬容他人——《小羊和蝴蝶》
尊重對方很重要——《南瓜湯》
尊重別人的看法——《誰是第一名》
尊重是交友之先——《不是那樣，是這樣的！》
保守別人的秘密——《噓！這是秘密》
3.奉獻與分享
分享的快樂——《左左和右右》
分享自己的禮物——《艾薇的禮物》
感悟愛人的快樂——《石頭湯》
分享與合作的快樂之情——《古利和古拉》
講述生命的價值——《彩虹色的花》
4.團結互助
團結的力量——《螞蟻和西瓜》
共同戰勝敵人——《小黑魚》
互幫互助互相配合——《警官巴克爾和警犬葛芮雅》
凝聚在一起——《阿秋和阿狐》
我們在一起生活——《好朋友》
5.感悟親情
體會美好的親情——《忘了說我愛你》
母愛的距離——《猜猜我有多愛你》
逃”不出的母愛——《逃家小兔》
深沉的母愛——《永遠永遠愛你》
濃濃的隔輩情——《小西有棵外婆樹》
課堂實錄：《狐貍和大熊》
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第3輯 人與生命
1.了解出生與性別
了解不同的出生方式——《呱呱墜地》
認識人類生命的形成過程——《人之初》
探秘小“精子”——《小威向前沖》
探索人類存在的意義——《媽媽，我為什么存在？》
了解我們怎樣出生——《菲菲出生了》
2.認識身體
認識我們的身體器官——《了不起的身體》
我的腦、心和肚子——《你不知道的三個朋友》
探秘身體里各種洞的功能——《我們身體里的“洞”》
活動我們的四肢——《從頭動到腳》
探索口腔中牙齒的秘密——《牙齒大街的新鮮事》
3.生命成長歷程
體會母愛與成長——《有一天》
奇特“糞球”論生命——《大象的算術》
認識各種植物的生長——《一粒種子的旅行》
從番茄看植物的成長過程——《番茄的旅行》
發現成長的變化——《你很快就會長高》
4.面對死亡，理解死亡
以貓的視角探索生命意義——《活了100萬次的貓》
探索友誼與生命——《獾的禮物》
體會生命在死亡面前的力量——《會魔法的爸爸》
學會理解生命的告別——《爺爺有沒有穿西裝)》
理解生命的消逝——《湯姆的外公去世了》
5.珍愛生命
了解交通燈一天的工作——《紅綠燈眨眼睛》
學會保護自己——《安全第一》
追求和平，熱愛生命——《和平是什么)》
珍惜生命，拒絕戰爭——《走進生命花園》
體會“生”的意義——《一切有心》
課堂實錄：《有一天》
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第4輯 人與自然
1.認識自然
體會大自然的黑夜——《午夜》
認識太陽——《噗&噗&噗》
探索白天與黑夜——《白天和黑夜》
奇特的世界——《我們的世界》
與自然和諧相處——《有一天，他們不見了》
2.自然現象與規律
走近奇妙的云彩——《小云彩》
觸摸有趣的風——《風喜歡和我玩》
探索神秘的影子——《影子》
探索自然規律——《天為啥是藍的)》
了解太陽的運動規律——《昨天的太陽去哪兒了？》
3.大自然的植物
了解植物的生命——《植物是陽光獵人》
保護大森林——《森林》
學會創造美麗的自然環境——《花婆婆》
了解蒲公英的生長——《飛吧，蒲公英》
體會植物的生長過程——《葉子》
4.美麗季節
聽葉子訴說四季的變化——《勇敢的葉子》
感受春天的樣子——《是誰喚醒了春姑娘》
聆聽夏天的聲音——《夏日的一天》
觸摸秋天的葉子——《一片葉子落下來》
在玩耍中享受冬天——《雪人》
5.保護自然環境
地球也會生病——《地球感冒了》
呵護我們的家園——《這片草地真美麗》
變化的環境，不變的小房子——《小房子》
珍惜自然里每一個生命——《花城》
對自然的愛與不舍——《再見小樹林》
課堂實錄：《小房子》
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從美麗圖畫書走進兒童生命教育
一、何為生命教育
生命教育是以生命為基點，借助生命資源，喚醒、培養人們的生命意識與生命智慧，在保護生命不受傷害的同時，更引導人們追求生命價值，活出生命意義的一種教育形態。
人若想活著并且活得精彩，就必須學會處理人與自己、他人、自然、生命之間的關系。每一個人都應該首先學會認識、保護并欣賞自我，適時追求自己的夢想，恰當管理自己的情緒%明曉生命的成長歷程，學會珍愛生命。同時，人與他人要友好相處、團結互助，還要懂得感恩與分享。人還要了解大自然的現象和規律，進而與自然萬物和諧共生。
生命教育將生命之“真”、“善”、“美”集于一身，是全人教育的基礎，其教育的根本就是讓我們每個人都要珍惜自己的生命，發揮生命的價值，活出精彩的人生！
目前，很多發達國家和地區，如英國、德國、澳大利亞等已經把生命教育列入了國家教育的綱領性文件之中，并且在學校、社區、家庭中得到了有效實施。我國臺灣地區也早在，。世紀九十年代于中小學全面施行生命教育，有效幫助了兒童各方面的成長。根據國內外的發展形式以及兒童自身成長與適應環境的需求，我國已明確將生命教育列入了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》之中，生命教育正得到社會、家庭與學校越來越多的重視。
二、以圖畫書為載體開展生命教育
運用圖畫書（繪本）,進行生命教育，是當前國內外兒童生命教育的重要途徑。
生命教育圖畫書所蘊含的豐富內容是兒童了解生命、了解人際關系、了解社會、了解自然的重要渠道，尤其是一些深奧的、深刻的、深層的生命主題，如生命認知、自我建構等問題。在此方面，歐美與臺灣地區有關生命教育圖畫書的開發與運用，給了我們很好的啟示與借鑒。我們的學校和家庭可以生命教育圖畫書為資源，開展多種形式的生命教育圖畫書教學與生命教育家庭親子活動。
三、一本指導書看全100本生命教育圖畫書
這本《生命教育怎么教？100本圖畫書告訴你》是由國內專業生命教育研究機構首都師范大學兒童生命教育與道德研究中心與海綿閱讀匯聯合研制的兒童生命教育指導書，作為國內首部將生命教育圖畫書進行系統梳理、研析的圖書，其突出特點如下：
1.本書依托于專業的研究機構，力求構建一套專業、系統、開放的兒童生命教育教學與實踐教育資源。
本書的研制主要依托于首都師范大學兒童生命與道德研究中心與海綿閱讀匯，以兒童生命教育、兒童文學教育等相關學科知識為理論支撐構建全書體系。首都師范大學兒童生命與道德研究中心作為國內兒童生命教育專業研究機構，近年來開展了多項圍繞兒童生命教育與實踐的重要課題研究工作，而海綿閱讀匯作為兒童文學教育研究、推廣與實踐的專業研究機構，從文學與教育的互聯角度系統分析了生命教育圖畫書的文學教育價值。因此，基于這兩個專業研究機構而構成的本書編委會成員中既有國內高校從事兒童生命教育、兒童文學研究的理論工作者，也有具備豐富教育實踐經驗的一線教師，這樣由理論和實踐工作者組建的研究團隊，將注定研究從一開始就具有了開放性，并力求通過這樣的研究行為讓優秀的生命教育圖畫書能真正走進教育現場，讓兒童圖畫書服務于基礎教育，成為教育的重要資源。
2.本書體例構建完備、系統，以期為一線教師及家長提供專業、多維的生命教育圖畫書資源。
全書從目前國內已出版的大量圖畫書中精選了100本適合進行生命教育的代表性圖畫書，其中既有國外引進的經典作品、大師級作品，也有華文地區原創的體現我們母語生命教育文化的特色作品，并按照生命教育理論體系中人與自我、人與他人、人與生命及人與自然四大維度，對作品歸類細分為四輯，并在每一輯開始時對本輯所系維度的理論進行詳細闡釋與解讀，在每一輯結束時增加拓展閱讀表，拋磚引玉，讓讀者能更多地了解、研究、運用兒童生命教育圖畫書，還挑選出、本代表性圖畫書，完整呈現了、堂生命教學課堂過程。
3.在全書整體理論框架支撐下，對每一本圖畫書作品下屬板塊的設計充分呈現了其文學價值與教育功用。
包括對圖畫書文本內容概要敘述的“重述故事”以生命教育理論解讀圖畫書、細讀文本的“生命教育解讀”、著眼生命教育課堂教學實踐重難點分析的“教學小提醒”及以課堂學習單、家庭活動單為形式的具有操作性實用功能的“活動設計”。每一個板塊都從不同角度對圖畫書的文學審美價值與生命教育實踐功用進行了充分研讀與教學分析。
4.本書從內容到體例注重理論性與實踐性相結合。
從事一線教學的教師與年輕家長通過本書的系統閱讀，既能提升生命教育的理論知識，增強兒童生命教育圖畫書的閱讀經驗，同時還能促進課堂教學實踐與家庭教育的教學運用能力與親子溝通技巧。兒童生命教育圖畫書的閱讀與教育教學應該充分實施于學校、課堂與家庭中。
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