《C語言程序設(shè)計案例教程》是學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)教材。全書主要內(nèi)容包括：C語言程序結(jié)構(gòu)及運(yùn)行環(huán)境、各種數(shù)據(jù)類型及使用方法、順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、編譯預(yù)處理、指針、結(jié)構(gòu)體、位運(yùn)算、文件及綜合應(yīng)用等。每章后均附有相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題供讀者練習(xí)。
《C語言程序設(shè)計案例教程》的特點(diǎn)是，在內(nèi)容安排上采用循序漸近的方式，在組織形式上采用通俗易懂的案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的方式，并輔以大量的便于說明問題的案例。
《C語言程序設(shè)計案例教程》可作為高職高專院校信息、電子類等專業(yè)的教材，也可供對C語言感興趣的其他讀者自學(xué)使用。
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進(jìn)入21世紀(jì)后，世界已經(jīng)步入知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時期，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和素質(zhì)全面的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實用人才。高等職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)就是面向不同崗位，培養(yǎng)具備一定知識和技能，具有一定職業(yè)崗位能力和跨職業(yè)、跨崗位關(guān)鍵能力，德、智、體全面發(fā)展的高級技術(shù)和技藝型人才。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的規(guī)劃，2005年，我國高等院校在校生規(guī)模將達(dá)1600萬人，其中50％是高等職業(yè)教育的學(xué)生。這說明高等職業(yè)技術(shù)教育即將和高等教育的本科教育相提并論，在我國高等教育體系中占有相當(dāng)重要的地位。
高職教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。它的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)；以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；以突出職業(yè)性、買踐性、適應(yīng)性和地方性為特點(diǎn)。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以傳授應(yīng)用知識為主，強(qiáng)調(diào)操作使用，注重培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)開展專業(yè)技術(shù)分析、解決各種技術(shù)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。 在我國高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的過程中，雖然部分學(xué)校已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗，并逐漸形成了自己的辦學(xué)特色，但從總體上來看，高等職業(yè)技術(shù)教育尚處于起步階段。高職教材建設(shè)明顯跟不上高職發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)在借用本科教材和沿用專科教材的問題上。這類教材多數(shù)在編寫上以本科教材為藍(lán)本，是“本科壓縮型”，尤其在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上，存在著明顯不足，難以符合高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對高職人才培養(yǎng)十分不利。因此，做好高職教材改革與建設(shè)工作刻不容緩。 為了促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)，西安電子科技大學(xué)出版社組織陜西省高職院校的骨干教師共同策劃編寫了高職教育非計算機(jī)專業(yè)和計算機(jī)專業(yè)系列教材，現(xiàn)已出版。本系列教材以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。編寫上本著重能力、嚴(yán)買踐、求創(chuàng)新的總體思路；體現(xiàn)科學(xué)性、思維性、啟發(fā)性、先進(jìn)性和教學(xué)的適用性；以培養(yǎng)能力為主，基礎(chǔ)理論適度，適當(dāng)反映科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的新成果來優(yōu)化課程內(nèi)容。本套教材突出了高職教材的特色，適合高等職業(yè)學(xué)校、高等專科學(xué)校、成人高校等高等職業(yè)技術(shù)教育和五年制高等職業(yè)技術(shù)教育以及部分中等職業(yè)技術(shù)教育的需要。
第1章 C語言概述
1．1 C語言的發(fā)展與特點(diǎn)
1．2 C語言程序的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則
1．2．1 C語言程序的基本結(jié)構(gòu)
1．2．2 C語言函數(shù)的一般結(jié)構(gòu)
1．2．3 C語言函數(shù)的語法規(guī)則
1．3 C語言的編譯環(huán)境
1．4 小結(jié)
習(xí)題
第2章 數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式
2．1 C語言的數(shù)據(jù)類型
2．2 標(biāo)識符、常量和變量
2．2．1 標(biāo)識符
2．2．2 常量
2．2．3 變量
2．3 整型數(shù)據(jù)
2．3．1 整型常量
2．3．2 整型變量
2．4 實型數(shù)據(jù)
2．4．1 實型常量
2．4．2 實型變量
2．5 字符型數(shù)據(jù)
2．5．1 字符常量
2．5．2 字符變量
2．5．3 字符串常量
2．6 算術(shù)運(yùn)算與算術(shù)表達(dá)式
2．6．1 算術(shù)運(yùn)算
2．6．2 算術(shù)表達(dá)式
2．7 賦值運(yùn)算與賦值表達(dá)式
2．8 自增、自減和逗號運(yùn)算
2．8．1 自增（++）、自減（——）運(yùn)算
2．8．2 逗號運(yùn)算符及其表達(dá)式
2．9 小結(jié)
習(xí)題
第3章 順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
3．1 程序設(shè)計概述
3．1．1 算法的概念
3．1．2 算法的特征
3．1．3 算法的描述
3．1．4 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法
3．2 C語言語句
3．3 格式化輸出函數(shù)printf（）
3．3．1 printf（）函數(shù)的一般格式
3．3．2 格式指示符
3．3．3 使用說明
3．4 格式化輸入函數(shù)scanf（）
3．4．1 scanf（）函數(shù)的一般格式
3．4．2 格式指示符
3．4．3 使用說明
3．5 單個字符的輸入/輸出函數(shù)
3．6 順序程序設(shè)計舉例
3．7 小結(jié)
習(xí)題
第4章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
4．1 關(guān)系運(yùn)算及其表達(dá)式
4．1．1 關(guān)系運(yùn)算符及其優(yōu)先次序
4．1．2 關(guān)系表達(dá)式
4．2 邏輯運(yùn)算及其表達(dá)式
4．2．1 邏輯運(yùn)算及其優(yōu)先次序
4．2．2 邏輯表達(dá)式
4．3 if語句和條件運(yùn)算符
4．3．1 if語句
4．3．2 條件運(yùn)算符
4．4 switch語句
4．5 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計舉例
4．6 小結(jié)
習(xí)題
第5章 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
5．1 循環(huán)語句概述
5．2 for語句和while語句
5．2．1 for語句
5．2．2 while語句
5．3 直到型循環(huán)do-while語句
5．4 循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套
5．5 break和continue語句對循環(huán)控制的影響
5．6 goto語句
5．7 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計應(yīng)用
5．7．1 應(yīng)用舉例
5．7．2 窮舉與迭代算法
5．8 小結(jié)
習(xí)題
第6章 數(shù)組
6．1 數(shù)組的概念
6．2 一維數(shù)組
6．2．1 一維數(shù)組的定義
6．2．2 一維數(shù)組的引用
6．2．3 一維數(shù)組的初始化
6．2．4 一維數(shù)組應(yīng)用舉例
6．3 二維數(shù)組
6．3．1 二維數(shù)組的定義
6．3．2 二維數(shù)組的引用
6．3．3 二維數(shù)組的初始化
6．3．4 二維數(shù)組應(yīng)用舉例
6．4 字符數(shù)組與字符串
6．4．1 字符數(shù)組的定義和基本操作
6．4．2 字符數(shù)組的整體操作
6．4．3 常用的字符串處理函數(shù)
6．4．4 程序舉例
6．5 小結(jié)
習(xí)題
第7章 函數(shù)
7．1 函數(shù)的定義與調(diào)用
7．1．1 函數(shù)的定義
7．1．2 函數(shù)的返回值與函數(shù)類型
7．1．3 對被調(diào)用函數(shù)的聲明和函數(shù)原型
7．1．4 函數(shù)的調(diào)用
7．1．5 函數(shù)的參數(shù)傳遞
7．2 函數(shù)的嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用
7．2．1 函數(shù)的嵌套調(diào)用
7．2．2 函數(shù)的遞歸調(diào)用
7．3 數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)
7．3．1 數(shù)組元素作為函數(shù)實參
7．3．2 數(shù)組名作為函數(shù)的形參和實參
7．4 內(nèi)部變量與外部變量
7．4．1 內(nèi)部變量
7．4．2 外部變量
7．5 內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)
7．5．1 內(nèi)部函數(shù)
7．5．2 外部函數(shù)
*7．5．3 多個源程序文件的編譯和連接
7．6 變量的動態(tài)存儲與靜態(tài)存儲簡介
7．6．1 動態(tài)存儲與靜態(tài)存儲的概念
7．6．2 內(nèi)部變量的存儲方式
7．6．3 外部變量的存儲方式
7．7 本章小結(jié)
習(xí)題
實驗題
第8章 編譯預(yù)處理
8．1 宏定義
8．1．1 無參宏定義
8．1．2 帶參宏定義
8．2 文件包含
8．3 條件編譯
8．3．1 #ifdef、#else和#endif條件編譯指令組合
8．3．2 #ifndef、#else和#endif條件編譯指令組合，
8．3．3 #if、#else和#endif條件編譯指令組合
8．4 本章小結(jié)
習(xí)題
實驗題
第9章 指針
9．1 指針和指針變量的概念
9．1．1 指針的基本概念
9．1．2 指針變量的基本概念
第10章 結(jié)構(gòu)體、共用體和枚舉類型
第11章 位運(yùn)算
第12章 文件
第13章 TurboCV2．0綜合應(yīng)用
附錄
附錄A標(biāo)準(zhǔn)ASCII碼字符編碼表
附錄B運(yùn)算符的優(yōu)先級和結(jié)合性
附錄C標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)
附錄DTurboCV2．0常見錯誤
參考文獻(xiàn)
7．6變量的動態(tài)存儲與靜態(tài)存儲簡介
7．6．1 動態(tài)存儲與靜態(tài)存儲的概念
在c語言中，每個變量都有兩個屬性：數(shù)據(jù)類型和存儲類型。存儲類型是指變量在內(nèi)存中存儲的方式。各種變量的作用域不同，就其本質(zhì)來說是因變量的存儲類型不同。變量的存儲類型分為靜態(tài)存儲和動態(tài)存儲兩大類。
靜態(tài)存儲變量通常是在程序編譯時，就分配存儲單元并一直保持不釋放，直至整個程序運(yùn)行結(jié)束才釋放。前面介紹的外部變量即屬于此類存儲方式。
動態(tài)存儲變量是在程序執(zhí)行過程中，使用它時才分配存儲單元，使用完畢立即釋放。典型的例子是函數(shù)的形式參數(shù)，在程序編譯時并不給形參分配存儲單元，只是在函數(shù)被調(diào)用時，才予以分配，調(diào)用完畢立即釋放。如果一個函數(shù)被多次調(diào)用，則反復(fù)地分配、釋放形參變量的存儲單元。
由此可知，靜態(tài)存儲變量是一直存在的，而動態(tài)存儲變量則時而存在、時而消失。這種由于變量存儲方式的不同而產(chǎn)生的特性，稱為變量的生存期。生存期表示了變量存在的時間。生存期和作用域分別從時間和空間這兩個不同的角度描述了變量的特性。這兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
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