走向名師系列叢書·情思數學：指向兒童成長》記錄了作者嚴亞雄在教學中的一些思考和實踐歷程，是作者多年來提煉出來的教學主張的體現和教學智慧的結晶。《走向名師系列叢書·情思數學：指向兒童成長》詳細闡述了作者自己的教學理念與方法，介紹了幾個她自己的成功教學課例，還有對諸多同行的精彩分析與點評。對于工作在第一線的老師們來說，《走向名師系列叢書·情思數學：指向兒童成長》內容比較貼近教育實際。
嚴亞雄，教育碩士，中學高級教師，南通市經濟技術開發區實驗小學培訓處副主任，南通市小學數學中心組成員。江蘇省教育科研先進個人，南通市學科帶頭人，南通市經濟開發區優秀兼職教科員，南通市優秀共產黨員。主持江蘇省教育科學“十二五”重點資助課題“區域跨學科骨干教師學習共同體建設實踐研究”，發表多項研究成果。
理論篇
第一章 情思數學的提出緣由
第一節 課程標準給我們的啟示
第二節 數學學科建設的需要
第三節 學生成長的要求
第四節 研究意義
第五節 國內外的研究概述
第二章 情思數學的概述
第一節 情思數學的內涵
第二節 情思數學的理性基礎
第三章 怙思數學的理性探究
第一節 情思數學的研究基礎
第二節 情思數學的終極指
第三節 情思數學的情感價
第四節 情思數學的思維價
第四章 情思數學的研究
第一節 彰顯素質目標
第二節 關注個體學習
第三節 提升學習品質
第四節 詮釋教研路徑
實證篇
第一章 小學生數學情感和思維現狀調查及分析
第一節 問題設計
第二節 調查對象
第三節 研究過程、問卷編制與統計工具
第四節 結果與分析
第五節 結論與思考
第二章 情思數學影響弱智兒童數學學習的個案研究
第一節 緣起
第二節 實驗過程
第三節 實驗結果
第四節 結論與啟示
策略篇
第一章 關注數學教學中的情感教育
第一節 教師要帶著感情去教，學生才會充滿感情去學
第二節 挖掘數學課程的涓涓細流，調動數學學習的濃濃情感
第三節 以美好的情感去感染學生，喚起學生數學感性的共鳴
第二章 提升學生的數學思維品質
第一節 引導舉一反三，培養思維的廣闊性
第二節 遠離形式主義，培養思維的深刻性
第三節 提倡質疑問難，培養思維的批判性
第四節 變換思維角度，培養思維的靈活性
第五節 跳出常規程式，培養思維的獨創性
第三章 數學教學中情思共融的教師支持策略
第一節 賞識信任與科學評價結合
第二節 聯系生活與抽象概括并重
第三節 合作交流與獨立思考共
課例篇
第一章 情思交融 抵達幽微
第一節 你喜歡哪種口味的面包？——《乘數末尾有O的乘法》教學隨想
第二節 我當了回魔術師——《平行四邊形和梯形》復習課教學隨想
第二章 情思共舉 妙趣橫生
第一節 構建體驗課堂 感悟教學魅力
第二節 在操作中學習 于快樂中求知
第三節 創設教學情境 注重生活體驗
第三章 情思并重本色訴求
第一節 用體驗詮釋數學課堂——《平移和旋轉》課例分析
第二節 打造一個情思共融的數學課堂——《解決問題的策略——轉化》課例分析
第三節 小先生制——走向內化的生本課堂教學模式的構想與實踐
第四節 失敗中找尋成長的力量——《列方程解決問題》賽課追思
附錄：小學生數學學習調查問卷
參考文獻
后記
新書資訊![情思數學 [專著] : 指向兒童成長](http://pic.book1993.com/Pic/uploadfile/Download/20160928084597949794.jpg)