本書主要包括四個(gè)部分：我眼中的學(xué)生 我眼中的班級(jí) 我眼中的家長(zhǎng)我眼中的同伴。作者以第一視角，選取并呈現(xiàn)了自己在上海初中名校多年的班主任工作中遇到的典型案例。從學(xué)生發(fā)展、班級(jí)環(huán)境建設(shè)、家校合作三個(gè)維度深入剖析了如何為初中學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
本書作者為名校上海市外國(guó)語中學(xué)的一線教師，有著豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，在家校合力、轉(zhuǎn)變問題學(xué)生方面尤為突出，曾獲得上海市民辦教育優(yōu)秀德育工作者等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。作者從自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以一個(gè)個(gè)小故事的形式講述自己作為班主任的成長(zhǎng)歷程，以及班主任工作理念，傳遞了許多管理學(xué)生、治理班級(jí)、家校合作方面的實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)。本書內(nèi)容通俗、有趣、扣人心弦，又引人沉思，值得每一位中學(xué)教師和中學(xué)生家長(zhǎng)閱讀。
我的班主任經(jīng)歷
1999年9月2000年6月，擔(dān)任初二年級(jí)班主任。
2004年9月2006年6月，連續(xù)2年擔(dān)任一個(gè)班級(jí)從初中二年級(jí)到三年級(jí)的班主任。
2007年9月2013年6月，連續(xù)7年擔(dān)任7個(gè)初三畢業(yè)班的班主任。
我做了整10年的班主任，時(shí)間不算長(zhǎng)，但由于教的是初中物理，我任教的班級(jí)數(shù)卻比大部分老師多。一般老師10年里可能只能帶3個(gè)或4個(gè)班級(jí)，而我總共帶了9個(gè)班級(jí)，擔(dān)任了大約400多個(gè)孩子的班主任。
我也曾經(jīng)羨慕過可以連續(xù)做一個(gè)班級(jí)好幾年班主任的老師，覺得那樣就可以和孩子們建立很深的感情，也可以更好地營(yíng)造一個(gè)班級(jí)的氛圍，或者幫助一些孩子變得更好。但現(xiàn)在看來，恰恰是因?yàn)槊總�(gè)班級(jí)我只能教一年，所以我無意中就在努力尋求更快、更有效的治班方式和走入孩子內(nèi)心的方法。同時(shí)，又因?yàn)槭钱厴I(yè)班，所以來自學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的反饋就特別快，這就很方便我反思自己在教育方面的得失。每次看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升，或者得到了家長(zhǎng)的表揚(yáng)和肯定時(shí)，我就知道自己的帶班路走對(duì)了，教育學(xué)生的方法用對(duì)了。這樣的情況越來越多，我做班主任的信心就越來越足。也是在這個(gè)過程中，我漸漸地形成了自己的班主任觀和班主任工作風(fēng)格。
我作為班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷
我現(xiàn)在還清楚地記得，在做班主任的最初幾年，自己也曾試圖在各種書上尋找做班主任的靈丹妙藥，在懵懂中摸索著前進(jìn)。那時(shí)，我有一種感覺：做班主任很難，似乎有學(xué)不完的方法。我還經(jīng)常遇到各種書中對(duì)同一個(gè)問題說法不一的情況，于是就不知道該聽誰的，但也清楚地記得，我做了班主任兩三年之后，有了一些問題學(xué)生成功轉(zhuǎn)化的案例，心里非常興奮。平日里，我經(jīng)常與我們當(dāng)時(shí)的政教主任厲笑影（現(xiàn)在已是我校校長(zhǎng)）交流心得，常常能得到她的贊許，干勁也越來越足。但是，當(dāng)厲校長(zhǎng)提出讓我做一些案例的整理和交流工作時(shí)，我感到頭疼不已。我寫不出，也提煉不出任何東西。一方面是因?yàn)樽约旱奈墓P不好；另一方面，也是更重要的一點(diǎn)，我感覺班主任的事情太瑣碎，難于總結(jié)，對(duì)于一個(gè)成功的案例，所有的方法都牽涉其中，關(guān)愛、鼓勵(lì)、幫助、積極暗示、愛心、家校配合、教師的威嚴(yán)等都在教育過程中起到了作用，好像一個(gè)都不能少，當(dāng)然也就不知道哪一個(gè)起到了主要的作用。因此，我總是毫無頭緒，不知從何下筆。后來，厲校長(zhǎng)看到我這個(gè)物理老師實(shí)在寫不出，就請(qǐng)語文老師幫我總結(jié)提煉，這幫助我形成了一些自我認(rèn)識(shí)。
大家認(rèn)為我在學(xué)生教育的過程中，在家校溝通方面做得比較好，形成了家校合力。我覺得很有道理，這一點(diǎn)似乎是我的特長(zhǎng)，但我也覺得這不能概括我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在看來，那幾年大家對(duì)我有這個(gè)印象，可能是因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候我在問題學(xué)生的教育上表現(xiàn)比較突出，一些大名鼎鼎的問題學(xué)生在我接手后，情況都有了改善，有的甚至變成了好學(xué)生。
2009年，我?guī)У漠厴I(yè)班考出了年級(jí)第一名的好成績(jī)，其中28名學(xué)生中有15名達(dá)到了四大名校［1］的分?jǐn)?shù)線，而一年前我接班時(shí)，這個(gè)班級(jí)還是中等偏后的水平。我們當(dāng)時(shí)的徐儉校長(zhǎng)私下跟我開玩笑地說：賈麗湞，你們班的成績(jī)，我用四個(gè)字來概括，那就是空前絕后。空前是已經(jīng)看到了的，而是否絕后，就要看你的了。只有你有可能打破這個(gè)記錄。這時(shí)候，我開始對(duì)班主任工作有了比較清醒的認(rèn)識(shí)。我開始思索：我?guī)О嗍欠裼凶约旱奶厣�？好成�?jī)的背后是否有經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)？我也開始意識(shí)到，我在班級(jí)氛圍的營(yíng)造上和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵(lì)上似乎也做得不錯(cuò)。也許是因?yàn)橛辛艘恍┳约旱膸О嘟?jīng)驗(yàn)，我覺得自己對(duì)班主任工作似乎舉重若輕，而且，我對(duì)班主任工作也是喜歡得不得了，很享受做班主任的過程。
2009年9月，我開始擔(dān)任初三年級(jí)組副組長(zhǎng)，一年后開始擔(dān)任初三年級(jí)組組長(zhǎng)。之后幾年，我手頭的工作一直是：初三畢業(yè)班年級(jí)組長(zhǎng)、綜合理科教研組長(zhǎng)、兩個(gè)班的物理教學(xué)和一個(gè)班的班主任。于是，我開始在繁重的工作中尋找做班主任的輕松方式。我內(nèi)心對(duì)自己的要求是：無論多忙都不能忽視班級(jí)的孩子們，所有的工作都不能影響我做班主任的工作。在這個(gè)過程中，我慢慢地有了做班主任的心得，一般接班后都能夠比較迅速地開展工作，基本上兩到三個(gè)月的時(shí)間就能夠把工作理得比較順。
2013年，我又一次帶著我的班級(jí)實(shí)現(xiàn)了突破：25名學(xué)生中有17名考進(jìn)了四大名校，總共有24名考進(jìn)了市重點(diǎn)高中，1名考進(jìn)了區(qū)重點(diǎn)高中。這個(gè)有點(diǎn)像神話一樣的成績(jī)，為我的班主任工作畫上了一個(gè)完滿的句號(hào)我被調(diào)到了教導(dǎo)處去工作。記得當(dāng)時(shí)我糾結(jié)了很久，也難過了很久，內(nèi)心對(duì)班主任工作的喜愛讓我實(shí)在不愿意離開這個(gè)崗位。
經(jīng)歷了幾個(gè)月的糾結(jié)與思考，我慢慢接受了不再做班主任的事實(shí)。雖然如此，但遺憾依然在心中。當(dāng)靜下心來之后，這么多年和學(xué)生、家長(zhǎng)之間的那些往事經(jīng)常在腦中縈繞，揮之不去。偶然間一個(gè)朋友提醒我說：你可以把你和學(xué)生的故事寫下來呀！初次聽到，我覺得有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，就我這個(gè)理科老師的水平，怎么可能寫作？在朋友的多次鼓勵(lì)下，我終于開始嘗試用文字記下我和我的學(xué)生之間的故事。令我感到意外的是，在寫作的過程中，我再次體驗(yàn)了當(dāng)年的經(jīng)歷，感受到了滿滿的幸福。朋友讀了我寫的故事之后，也給了我非常正面的反饋。我感受到了幸福，得到了鼓勵(lì)，更重要的是，這種寫作沒有目的，沒有行政要求，當(dāng)然也沒有任何壓力，不知不覺，我碼到了十多萬字，積累了幾十個(gè)故事。在寫作的過程中，我不必急于在一個(gè)故事中盡顯所有的理念，也不必一定要說明什么道理，只是單純地記錄我的經(jīng)歷。厲校長(zhǎng)看到我寫的故事后，又一次給了我鼓勵(lì)，并希望我把這些故事編輯成書。再后來，學(xué)校提議由我開設(shè)一個(gè)班主任工作室，以發(fā)揮我的特長(zhǎng)。能再次為學(xué)生服務(wù)，使更多的人受益，是我的榮幸，也讓我再次感受到了幸福。
班主任工作室讓我做班主任的幸福真正得到了延續(xù)。在這里，我們思考育人的真諦，交流育人的經(jīng)驗(yàn)，分享育人的心得，破解育人的難題。我們相互感動(dòng)，互相啟發(fā)。我們被彼此的真誠(chéng)感動(dòng)，我們被彼此的努力激勵(lì)。工作室開展活動(dòng)僅半年，老師們撰寫的案例就給了我驚喜。在他們的案例中，我看到了清晰的育人理念，更看到了真誠(chéng)的愛的付出。內(nèi)心深處，我非常感謝我的小伙伴們，感謝他們對(duì)我的信任，感謝他們的辛苦付出，感謝他們的案例使本書的內(nèi)容更加豐富。
在將這些案例編輯成書的過程中，我得到了很多的幫助，心中很是感激。厲笑影校長(zhǎng)親自聯(lián)系了出版社，又聯(lián)系了陳振虎、蕭萍、苗蓬、張魯川等專家為新書寫點(diǎn)評(píng)和序，還在百忙中親自為我寫了序。我知道這份支持的分量，其中有對(duì)我的工作的認(rèn)可，更飽含著對(duì)世外育人工作的肯定和期許。初次聽到厲校長(zhǎng)請(qǐng)這幾位專家為我的新書寫點(diǎn)評(píng)和序時(shí)，我心中惴惴不安，擔(dān)心我蹩腳的文字被專家鄙視，或者稚嫩的故事被他們否決，總有一種丑媳婦羞于見公婆的感覺。在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中，我等來了幾位專家的答復(fù)，也等來了他們的文字。在專家老師們的字里行間，我感受到了他們的欣賞，也感受到了他們對(duì)我的愛護(hù)。我知道他們欣賞的是一個(gè)一線教師對(duì)育人工作的探索，他們保護(hù)的是一個(gè)一線教師對(duì)教育工作的積極投入和熱愛。我會(huì)帶著這份感激繼續(xù)在育人工作中求索。
對(duì)于我這個(gè)理科生，用大白話敘述案例還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但要將這些案例分類編撰和修繕潤(rùn)色，實(shí)在超出了我的能力。我很幸運(yùn)地得到了我們學(xué)校鄭英杰、單曉俞、朱葉三位語文老師的鼎力相助，他們細(xì)心地為我潤(rùn)色文字，編輯章節(jié)導(dǎo)讀等，他們的支持使我在暑假里順利地完成了本書的初稿。尤其是鄭英杰老師，整個(gè)暑假隨叫隨到，自始至終熱情地投入，為新書命名、列框架、分章節(jié)，盡心費(fèi)力，我感激有這樣的朋友。
在這幾個(gè)月里，我一直覺得自己太幸運(yùn)了，遇到了很多好朋友，得到了很多的幫助。特別感謝上�？萍冀逃霭嫔绲牧枇岣笨偩�、唐璐和時(shí)雪草編輯對(duì)我的真誠(chéng)幫助。感謝所有給予我?guī)椭呐笥押屯�，也感謝我教過的所有學(xué)生和他們的家長(zhǎng)。是周圍所有的人和事，豐富了我的經(jīng)歷，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。感謝成長(zhǎng)，感恩美好。
我的班主任理念
不同的人對(duì)做好班主任都有不同的認(rèn)識(shí)，做好班主任也的確對(duì)教師有很高的綜合要求。但我在寫故事的過程中，回放了一件件小事和一個(gè)個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程，總結(jié)出了一些教育心得。我認(rèn)為要做好班主任，有幾點(diǎn)是關(guān)鍵：①公平公正；②相信每位學(xué)生的潛能；③關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生的家庭教育。
1.公平公正
公平公正不僅體現(xiàn)在給予學(xué)生機(jī)會(huì)時(shí)，它更重要的是一種教師的學(xué)生觀，是關(guān)于班主任怎么進(jìn)行角色定位、怎么看待學(xué)生的問題。作為班主任，教師要從內(nèi)心深處公平公正地看待每一位學(xué)生，無論他們的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、長(zhǎng)相美丑、關(guān)系遠(yuǎn)近、膚色深淺，都要尊重學(xué)生之間的差異，尊重每一位學(xué)生的特長(zhǎng)與秉性，尊重每一位學(xué)生的靈魂。因?yàn)榻處煹呢?zé)任是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，所以一定不能憑自己的喜好行事，甚至是偏袒某些學(xué)生。要打心底里在乎、關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，眼睛里要有每一個(gè)孩子。只有這樣，才能做到真正意義上的公平公正，才能營(yíng)造一種積極向上、和諧奮進(jìn)的班級(jí)氛圍。班主任內(nèi)心深處的公平公正，會(huì)影響到教師的所有言行。教師跟學(xué)生交往中的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)暗示，都能反映出教師的內(nèi)心是怎么看待這個(gè)學(xué)生的。而每一位學(xué)生的內(nèi)心都是敏感的，他們都是小小心理學(xué)家，能在教師的一言一行中，敏銳地捕捉到教師是否公平公正，是否看好他、在乎他。班主任只有從內(nèi)心做到公平公正，才不會(huì)在和學(xué)生交流時(shí)言不由衷。班主任只有做到公平公正，才會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)，才不會(huì)狹隘、片面地看待學(xué)生，才不會(huì)以成績(jī)、個(gè)人喜好論英雄，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信任。班主任只有做到公平公正，才會(huì)把自己的角色定位為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，家長(zhǎng)的合作者和朋友；在面對(duì)問題學(xué)生時(shí)，才會(huì)心平氣和地展開談話，才會(huì)真誠(chéng)地提出建議，熱忱地鼓勵(lì)，而不會(huì)嫌棄和放棄；面對(duì)問題學(xué)生的家長(zhǎng)時(shí)，才不會(huì)簡(jiǎn)單告狀，而是理解家長(zhǎng)，真心地指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)，從而贏得家長(zhǎng)的真心理解和尊重，形成教育的家校合力。
2.相信每位學(xué)生的潛能
相信每位學(xué)生的潛能是無限的，善于激勵(lì)學(xué)生。其實(shí)不僅是學(xué)生，每個(gè)人的潛能都是無限的。怎樣才能激發(fā)出學(xué)生的潛能呢？我覺得是靠教師的激勵(lì)。教師只有堅(jiān)信這一點(diǎn)，才能充滿信心地激勵(lì)學(xué)生。我在這么多年的實(shí)際工作中，看到了很多學(xué)生不同的變化：從暴虐到平和、從成績(jī)一般到成績(jī)優(yōu)異、從不學(xué)無術(shù)到目標(biāo)堅(jiān)定。這種變化常常使我感慨，甚至感到震驚，也使我在激勵(lì)學(xué)生時(shí)越來越堅(jiān)定，不帶任何猶豫和懷疑，還使我從內(nèi)心深處越來越相信每位學(xué)生的潛能真的是無限的，只要我們相信并努力去激發(fā)，學(xué)生帶給我們的一定會(huì)是無限的驚喜。班主任有了這種認(rèn)識(shí)，面對(duì)學(xué)生時(shí)就會(huì)積極地分析學(xué)生的問題，努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)，努力激發(fā)學(xué)生的潛能。并且，因?yàn)橄嘈�，教師�?duì)學(xué)生的激勵(lì)就會(huì)堅(jiān)定有力，容易感染到學(xué)生。反之，教師如果不相信，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就會(huì)很無力，學(xué)生感受到的是不信任，也就得不到激勵(lì)。
教育是一門藝術(shù)，所以表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生也是一件藝術(shù)活兒，需要掌握一定的技巧。但這種技巧一定是建立在公平公正和相信學(xué)生會(huì)變好的基礎(chǔ)之上的，只有這樣，表揚(yáng)和激勵(lì)時(shí)才會(huì)流露真心，體現(xiàn)真情。
此外，班主任還要熟練運(yùn)用班級(jí)表揚(yáng)與個(gè)別激勵(lì)，要學(xué)會(huì)在表揚(yáng)和激勵(lì)中融入要求與期望，將表揚(yáng)與批評(píng)結(jié)合在一起，要融表揚(yáng)與欣賞于和學(xué)生的日常交流中，要注意觀察表揚(yáng)時(shí)學(xué)生的反應(yīng)，要因人而異地表揚(yáng)。
3.關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生的家庭教育
關(guān)注與引導(dǎo)學(xué)生的家庭教育，努力形成家庭和學(xué)校教育的合力。這一點(diǎn)是解決問題學(xué)生的根本手段。因?yàn)閷W(xué)生的問題往往來源于家庭教育的缺陷，所以進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問題所在，并愿意與學(xué)校一起合力解決孩子的問題。在家庭中，孩子是弱勢(shì)、被動(dòng)、無辜的一方，他們的問題也是在家庭的氛圍中慢慢形成的，要幫助學(xué)生就要先幫助家長(zhǎng)改變家庭的氛圍和環(huán)境。孩子是不可能影響和改變家長(zhǎng)的，他們雖然可以反抗，但畢竟是弱小和無力的。班主任卻可以擔(dān)負(fù)這個(gè)使命，因?yàn)榘嘀魅瘟私夂⒆�，容易了解孩子問題的來源，班主任的身份也容易得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。所以班主任可以對(duì)家庭教育提出一些合理的建議，開展一些有效的指導(dǎo)。
賈麗湞，1972年生，1998年獲得華東師范大學(xué)凝聚態(tài)物理專業(yè)碩士學(xué)位，之后一直任教于上海市世界外國(guó)語中學(xué)，并連續(xù)十年從事班主任工作，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)主任。2015年，賈老師在學(xué)校主持開設(shè)了班主任工作室。豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，以及堅(jiān)持不懈的摸索和思考，使賈麗湞老師逐漸形成了獨(dú)特、有效的班主任工作方式。賈老師善于做學(xué)生、家長(zhǎng)的思想工作，尤其善于從根本上轉(zhuǎn)變問題學(xué)生，能夠真正形成教育的家校合力。賈老師還曾榮獲徐匯區(qū)學(xué)科帶頭人、上海市民辦教育優(yōu)秀德育工作者、上海市園丁獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
第一部分我眼中的學(xué)生
在辦公室，越來越常聽見老師們抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難管教，問題學(xué)生越來越多，做老師的挑戰(zhàn)越來越大！不少家長(zhǎng)也會(huì)反饋：老師啊，我們一個(gè)孩子就這么難管，你要管理班級(jí)這么多學(xué)生，是怎么做到的？我會(huì)對(duì)他們說：真正發(fā)自內(nèi)心地去相信孩子會(huì)變好，孩子就會(huì)向著你希望的方向成長(zhǎng)！
成長(zhǎng)的代價(jià)2
一個(gè)有毅力的孩子7
十年后的他14
我忽視了她17
他不生爸爸的氣了21
他是一名好學(xué)生25
他哭了29
我眼中的學(xué)生目注潛能，心營(yíng)未來36
專家點(diǎn)評(píng)38
第二部分我眼中的班級(jí)
經(jīng)常有班主任老師問我：管理一個(gè)班級(jí)太難了，班級(jí)中有那么多孩子，怎么顧得過來呢？不少家長(zhǎng)會(huì)跟我說：老師，班級(jí)氛圍太重要了，我們太希望孩子在一個(gè)好的氛圍里學(xué)習(xí)了！我對(duì)他們說：每一個(gè)集體都是由一個(gè)個(gè)孩子組成的，只要我們每一個(gè)孩子都好好的，那么班級(jí)的氛圍自然而然就好了！
新手42
出乎意料的成績(jī)48
她的眼神變了54
他變溫和了57
一次特別的相聚65
表揚(yáng)的藝術(shù)69
我眼中的班級(jí)目注每一個(gè)，心營(yíng)一整個(gè) 73
專家點(diǎn)評(píng)75
第三部分我眼中的家長(zhǎng)
不少家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我說：青春期的孩子太難管了，我們家長(zhǎng)說什么他們都不聽，該怎么辦？老師啊，請(qǐng)你們想想辦法！不少老師會(huì)對(duì)我說：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了，是不是他們的家庭教育出了問題��？我對(duì)他們說：不忘教育初心，家校協(xié)心，一起為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境！
一個(gè)判若兩人的媽媽78
我變了 84
打破那個(gè)殼98
嚇人的日記103
他的出走117
老師，我對(duì)得起您當(dāng)年的付出124
來自胡一諾同學(xué)的驚喜130
我眼中的家長(zhǎng)目注孩子身心成長(zhǎng)，心營(yíng)家校協(xié)同共進(jìn)138
專家點(diǎn)評(píng)140
第四部分我眼中的同伴
班主任工作室成立一年了，我與工作室成員們的交流也越發(fā)深入。大家時(shí)而問我：賈老師，這個(gè)問題我處理得對(duì)不對(duì)？時(shí)而感慨：賈老師，我覺得處理問題學(xué)生和進(jìn)行家庭教育時(shí)，我的確可以再改變下方法！。雖然這些班主任的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多寡不一，但他們都具有一些共同的特質(zhì)：陽光自信，樂思好學(xué)，勤于實(shí)踐。我告訴他們：很高興和你們合作探究，我們互相借鑒，一起學(xué)習(xí)！
走近，走進(jìn)心靈144
小L 變了152
小C成功了156
沉默的你161
打傘還是不打傘，這是一個(gè)問題169
教育的合力174 / 寬容以暖心，堅(jiān)定以正行180
思考中學(xué)習(xí)，改變中前進(jìn)184
轉(zhuǎn)變192
從對(duì)抗到信任197
傾聽勝過萬語千言206
教育是一個(gè)靈魂撼動(dòng)另一個(gè)靈魂211
我眼中的同伴目注世外同伴智慧成長(zhǎng)，心營(yíng)桃源學(xué)子健康發(fā)展217
專家點(diǎn)評(píng)219
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