隨著學前教育的迅速發展，幼兒園所數量不斷增長，園長的需求也越來越大，一批優秀的中層干部或業務骨干走上了園長的工作崗位，充實到園長隊伍之中。她們大部分在業務方面具有豐富的經驗，是業務能手，同時也有一定的管理經驗。但是，這些具有一定的理論功底和扎實的實踐經驗的新園長經過一段時間之后，她們就遇到了問題，并產生了這樣的困惑——本以為自己最不擅長的是要統籌幼兒園各種大大小小的管理事務，保教工作、教研工作應該是自己最擅長的，結果發現當保教主任和自己溝通有關教研的工作時，自己卻不知該如何指導，即便是已經在園長崗位上工作了很多年的老園長，也會發現自己好像不太會管理了，怎么都無法在教科研活動中讓那些新教師投入到活動中去。于是大家開始反思園長與保教干部在教科研管理上有什么不同。站位不同，思考的問題也就不同，從對教師具體實踐的指導到把握教科研的方向，特別是在當前教科研工作在某種程度上已經成為幼兒園發展的一個決定性因素的背景下，如何通過引領幼兒園的教科研工作，來促進幼兒園的可持續發展，是擺在園長們面前的現實問題。重視幼兒園的內涵發展，“科研興園”已經成為幼兒園持續發展的研究主題。教科研工作在幼兒園發展中所起的作用越來越重要，甚至在某種意義上可以說直接決定了幼兒園的發展方向，成為幼兒園發展的一個核心動力。
2016年頒布實施的《幼兒園工作規程》中明確提出：“幼兒園應當建立教研制度，研究解決保教工作中的實際問題�！边@也表明，在國家層面，也相當重視幼兒園教研工作的開展。
時代的變化和發展，對幼兒園管理者特別是園長提出了新的角色要求——研究型管理者，這就要求幼兒園園長在明晰教科研工作重要性的基礎上主動提升，使自己逐步成為幼兒園教科研工作的帶頭人和引領者。深入持久地開展以園為本的教育教學研究，將有助于園長把握幼兒園發展現狀，分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰，形成幼兒園發展思路，促進幼兒園保教工作和教師隊伍發展，進而推動幼兒園工作整體提升。
隨著學前教育改革的不斷深化，園長的辦園自主權也得到了進一步的提升，幼兒園自主發展的同時就需要園長要有先進的辦園理念和符合幼兒園發展實際的辦園思路，創建幼兒園的特色品牌，不斷提升幼兒園的保教質量和隊伍的專業素質，從而促進幼兒的健康全面發展。園長作為幼兒園教科研工作的第一責任人，承擔著隊伍建設、氛圍營造、方向把控、過程管理、成果推廣等職責。<幼兒園園長專業標準>中，也將“領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”作為園長的一項專業能力。因此，新時代的園長，應該在具備教科研意識的基礎上，不斷提高教育科學研究能力和教科研管理能力，真正成為幼兒園教科研工作的領導者、組織者、推動者和支持者。
本書正是基于此，從幼兒園教科研的概念、特點、性質等內容人手進行分析，明確了園長在教科研管理工作中的職責和作用，梳理了園長在教科研隊伍建設、氛圍營造、方向把控、過程管理以及成果推廣等方面的思路；為園長能夠站在幼兒園可持續性發展的高度思考問題提供借鑒，從而幫助園長在深入探索和研究的過程中，將幼兒園的辦園理念、育人目標以及辦園特色、園所文化與教科研相結合，從而促進幼兒園的整體發展。希望本書能對園長的教科研工作管理有所幫助。
本書是集體智慧的結晶。北京市朝陽區朝花幼兒園康靖玉園長負責前言和第六章部分內容的撰寫；北京教育學院朝陽分院王艷云老師負責第一章的撰寫；北京市農業部機關幼兒園韓佳格老師負責第二章的撰寫；北京市海淀區恩濟里幼兒園畢碩老師負責第三章、第四章和第五章的撰寫；北京市朝陽區勁松第一幼兒園張偉利老師負責第六章部分內容和第七章的撰寫。全書由王艷云和張偉利統稿。本書中引用了大量的幼兒園教科研工作的成果和案例，這些成果和案例帶有幼兒園自身的特點，并不一定具有普遍性，旨在為大家提供借鑒和參考，希望對各位園長和幼兒園教科研管理工作者在開展園內的教科研工作時有所幫助。
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