在泛在的智能環境下，課堂教學在理念和方式上正在發生深刻變革。對分課堂是張學新教授基于教育心理學諸多原理提出的中國原創教學模式，是師生共同建構的既有秩序又有自由創造的課堂，是將時間按照學習階段合理分配，可以隨教學內容、對象、條件和目標而靈活變化的轉知成智的課堂。
《對分課堂之大學心理學》以教育心理學、普通心理學、實驗心理學等六門課程為主線，基于對分課堂的理念，重構了不同課程的教學目標、內容、課堂活動方式和評價方式，展示了相應課程的典型設計模式及其實例，分享了教師和學生的成長和反思，以期給讀者以**體、*生動的引導和啟迪。
目 錄
叢書序 個性化時代中國教育的新探索
序言 秩序中的自由和建構
前言
**章 教育心理學課程的對分課堂實踐 1
**節 教育心理學課程簡介 1
第二節 教育心理學課程對分課堂實踐與操作 13
第三節 教育心理學課程對分課堂實踐教學效果調查 28
第四節 教育心理學課程對分課堂實踐教學反思 33
第二章 普通心理學課程的對分課堂實踐 40
**節 普通心理學課程簡介 40
第二節 普通心理學課程對分課堂實踐與操作 47
第三節 普通心理學課程對分課堂實踐教學效果調查 56
第四節 普通心理學課程對分課堂實踐教學反思 60
第三章 實驗心理學課程的對分課堂實踐 63
**節 實驗心理學課程簡介 63
第二節 實驗心理學對分課堂實踐與操作 66
第三節 傳統課堂和對分課堂的傾向性比較 73
第四節 實驗心理學課程對分課堂實踐教學反思 79
第四章 認知心理學課程的對分課堂實踐 85
**節 認知心理學課程簡介 85
第二節 認知心理學課程對分課堂實踐與操作 90
第三節 認知心理學課程對分課堂實踐教學效果調查 102
第四節 認知心理學課程對分課堂實踐教學反思 105
第五章 大學生心理健康教育課程的對分課堂實踐 112
**節 大學生心理健康教育課程簡介 112
第二節 大學生心理健康教育課程對分課堂實踐與操作 117
第三節 大學生心理健康教育課程對分課堂實踐教學效果調查 122
第四節 大學生心理健康教育課程對分課堂實踐教學反思 127
第六章 中高職心理成長課程的對分課堂實踐 135
**節 中高職心理成長課程簡介 135
第二節 中高職心理成長課程對分課堂實踐與操作 139
第三節 中高職心理成長課程對分課堂實踐教學效果調查 146
第四節 中高職心理成長課程對分課堂實踐教學反思 148
參考文獻 152
附錄 154
附錄1 與對分課堂結緣——成長之路探微 154
附錄2 思維工具及其在對分課堂中的應用 158
附錄3 研討會上的首次“對分”——小組長視角的亮閃閃 162
附錄4 潤物細無聲的對分進課堂 169
附錄5 遇見對分——探尋更好的教育意義與價值 173
附錄6 成長、感恩與致謝 176
附錄7 教育心理學課程的對分課堂實踐相關補充 177
附錄8 普通心理學課程的對分課堂實踐相關補充 189
附錄9 實驗心理學課程的對分課堂實踐相關補充 195
附錄10 認知心理學課程的對分課堂實踐相關補充 196
附錄11 大學生心理健康課程的對分課堂實踐相關補充 200
附錄12 中高職心理成長課程的對分課堂實踐相關補充 200
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