這是一部綜合防治兒童性侵犯的專業工具書。作者基于豐富的研究文獻、國際經驗和本土實踐，以兒童權利和性別公正為框架，破解關于兒童性侵犯的社會迷思，從預防、制止和專業支援服務三個方面，系統、深入探討設計和落實多部門跨專業工作機制的專業理念和實務工作技巧。專業助人者（社工、心理咨詢師）、兒童保護工作者、律師、警察、檢察官、法官、學校老師、醫生等兒童權利相關責任人都可從本書中得到保護兒童免受暴力傷害的專業指引。
本書撰寫歷經五年時間，基于近千篇該領域中外文獻及國際經驗的系統研究，以及豐富的本土實踐，嘔心創作真正適合中國的保護兒童免受性侵犯傷害專業指南，還給中國兒童健康快樂成長的權利。
作者龍迪，中國科學院心理研究所、中國科學院心理健康重點實驗室教授，保護兒童及家庭研究服務中心主任。在兒童性侵犯領域一線潛心工作多年，擁有豐富的本土經驗和對中國兒童、對苦難的慈悲關懷。
本書由多家專業機構、多領域專業人士聯合導讀：
宋文珍 國務院婦女兒童工作委員會辦公室 副主任
傅小蘭 中國科學院心理研究所 所長
趙旭東 中國心理衛生協會 副理事長
陳雪梅 聯合國兒童基金會 兒童保護專員
郭瑞香 聯合國婦女署 項目協調員
喬東平 北京師范大學 教授
劉文利 北京師范大學 教授
卜衛 中國社會科學院新聞與傳播研究所 研究員
佟麗華 北京青少年法律援助與研究中心 主任
馬麗莊 香港中文大學社會工作系 教授
本書擁有強大的專業顧問團隊，他們均為香港心理學會注冊臨床心理學家或香港資深注冊社工。他們在本書的撰寫過程中提供了香港地區兒童保護工作先進的理念與經驗。
一段歷史，無盡感激，一份責任
龍迪
這部專業指南是許多人共同努力多年的結果，它承載著一段歷史、無盡感激和一份責任，為的是還給中國兒童健康快樂成長的權利！
一段歷史
2001年，我在香港中文大學社會工作系馬麗莊教授的指導下，把“兒童性侵犯”作為博士論文的研究課題。
2003年，我循著新聞線索，只身走進北方一個小村莊。那里有六名女孩從小學二年級到五年級在學校遭受班主任老師性侵犯。家長們偶然知情，立即聯合報案。當地警方立即拘捕嫌疑人并展開刑事調查。不過，由于那時我們國家尚未建立多部門跨專業協作兒童保護機制和服務體系，工作人員在處理兒童性侵犯案件過程中，缺乏保護兒童安全和保障兒童權益最大化的專業意識和專業能力，導致家長在周圍人指指點點的貞潔恥感文化中，把主要精力用在打官司、爭賠償，而當地教育部門則把主要精力用在說服家長放棄賠償……
六名女孩夾在這些本應保護和照顧她們的成人之間權力抗衡中，得不到療愈創傷所必需的成人保護和支持，還受到再度傷害。最終，家長和教育部門在賠償額度上各讓一步，打算翻過持續一年緊張備戰的一頁，可六名女孩療愈創傷的需要卻無人關顧。
2005年，我完成博士論文后回到北京尋找項目資助，希望培訓當地專業人員為六名女孩及其家庭提供療愈創傷的專業服務。樂施會鐘麗珊女士欣然與我一同走訪并了解六名女孩及其家長的服務需求。他們都希望“不提那事”“開始新的生活”“需要時再找你們幫忙”。我們只能尊重家庭的決定！不過，我和麗珊則在這個過程中形成合作共識：通過項目合作，提升國內多部門專業人員的服務能力，為受害兒童及其家庭提供有效的專業支援服務，盡我們同為中國人的一份責任。
2007年，我們啟動第一個合作項目，希望通過對當地相關部門進行干預能力建設，并建立一站式兒童性侵犯干預機制試點，為受性侵犯的兒童及其家庭提供支援服務。然而，我們在培訓中卻發現，參訓者盡管表現出極大的興趣和需求，但他們對兒童性侵犯現象和兒童身心發展的需要所知甚少，不太可能經過短期培訓就有能力提供有效的專業支援服務。那時，整個社會普遍缺乏對保護兒童免受暴力傷害（包括兒童性侵犯）的基本認識，專業干預能力建設可能需要更長時間。于是，我們決定先寫一部內容翔實、有據可依、可讀性強的中文專業指南，再配合家長讀本和兒童讀本，提高后續專業干預能力建設的效率。專業指南的讀者來自保護兒童的相關部門，包括民政、婦聯、教育、公安、司法、醫療、共青團等。
2008年汶川地震，我受命擔任中國科學院心理研究所北川中學心理援助工作站（安心團隊）站長。在此后四年多的日子里，我全身心帶領團隊與北川苦難同行，無力接受麗珊多次發出的立項邀請。直到 2012年年底，我們第二個合作項目“防治兒童性侵犯干預手冊制作與倡導”正式立項。這部專業指南就是這個項目的成果之一。
無盡感激
本書的完成得益于許多人的貢獻！除了我的家人和朋友，我要衷心感謝那些對本書面世做出直接貢獻的朋友們。
首先，衷心感謝樂施會提供項目資助。十年來，項目主管鐘麗珊女士對我的專業態度和能力的不懈信任和支持，鼓勵我在探索防治兒童性侵犯中前行。項目官員鄧曉敏小姐的體諒和支持，是我完成寫作時不可少的助力。
衷心感謝宋文珍主任、傅小蘭所長、趙旭東教授、喬東平教授、劉文利教授、佟麗華主任、陳雪梅女士、郭瑞香女士、卜衛研究員、馬麗莊教授！他們在繁忙的工作中抽暇通讀書稿，從不同的工作領域/專業角度指引讀者善用這部專業指南，給我極大的鼓舞！劉文利教授還接受我的邀請，在附錄三介紹“全面性教育課程相關內容”供讀者參考。
衷心感謝香港特區政府資深社工張林淑儀女士和四位資深臨床心理學家林玉葉博士、馬綺文博士、徐佩宏博士、尤卓慧女士，還有香港明愛家庭服務高級督導主任陳美霞女士。他們作為項目專業顧問，從始至終慷慨地貢獻處理虐兒事件的專業經驗，提供相關資料和部分參考文獻，并不厭其煩地多次審核書稿，對每個章節都提供非常細致的修改意見，對我是極大的支持。特別是張林淑儀女士撰寫本書初步詢問、即時響應、聯合調查、跟進服務四章初稿，徐佩宏博士非常仔細地修改我根據他講課內容撰寫的“性侵犯兒童者”一章初稿，彌補了我的專業領域限制，使讀者有機會全面了解綜合防治兒童性侵犯的專業知識和專業實踐。馬綺文博士無數次通過Skype和郵件即時回應我在寫作本書第三章、第四章、第十五章時遇到的困難和疑惑，并多次修改文稿；林玉葉博士在我還不清楚第三章寫作方向時利用假期撰寫提綱，并為第六章寫作提供她的研究論文并提供修改意見，使讀者有機會借助書中有限的中文去理解錯綜復雜的心理創傷現象和治療服務需求。早在20世紀90年代，陳美霞女士就在香港明愛開展預防兒童性侵犯工作。她是最早鼓勵我在內地開展防治兒童性侵犯工作的專業人士。她不厭其詳地為本書第五章和預防篇提供修改意見，還慷慨地贈送香港明愛制作的有關防治兒童性侵犯的全部資料。
衷心感謝鐘麗珊女士為本書撰寫前言和附錄一，用寥寥筆墨勾勒出國際視野和中國視野中的兒童性侵犯現象、本書梗概，以及中國政府簽署并承諾保護兒童權利相關國際共識及行動。張雪梅女士（北京青少年法律援助與研究中心研究員）用心編寫“關于保護兒童免遭性侵害的法律法規和政策”（詳見本書附錄二）。相信這些篇章會幫助讀者更全面地理解中國開展專業服務的國際背景和國家行動。
衷心感謝我的博士生導師、香港中文大學社會工作系馬麗莊教授和我的師妹、復旦大學社會工作系徐文艷老師撥冗通讀書稿并提出修改意見，感謝中華女子學院焦健老師為本書第五章提供修改意見。
衷心感謝耿曰美碩士作為項目助理所提供的所有行政支援，她和香港中文大學社會工作系博士研究生唐譚同學一起協助查閱豐富的參考文獻，才有了讀者眼前這部專業指南所體現的研究基礎。
衷心感謝張健老師（中華女子學院）、吳穎（《父母必讀》編輯）、謝倩（上海社工）、張冉老師（北京大學教育學院）、張偉偉（公益律師）、呂孝權（公益律師）、賈國鵬（北京理工大學心理咨詢師）、曲小軍（北大附中心理咨詢師）、李楠（心理咨詢師）、張雪（心理咨詢師）、張莉（中科院心理所應用發展部主任）、姬利敏（中科院心理所項目助理）等朋友在項目初期踴躍參與項目研討，貢獻他們的智慧和熱忱。
受邀參與國內多部門、多機構保護兒童免受暴力傷害的相關工作經歷，使我不斷更新本書目標讀者的需求定位和本書內容。這些部門 /機構包括：國務院婦女兒童工作委辦公室、全國婦聯、教育部、公安部、最高檢、民政部、團中央、中國兒童少年基金會、中國兒童發展中心、中國婦女發展基金會、聯合國兒童基金會、聯合國婦女署、農家女、深圳市春風應激干預服務中心、北京市紅楓婦女心理咨詢服務中心、CCTV、鳳凰網、鳳凰公益女童保護等。衷心感謝！
衷心感謝化學工業出版社張曼女士和龔風光先生，在防治兒童性侵犯尚未在國內得到廣泛關注之時，就欣然與我們同行數載，力求使文本精美、實用，讓讀者在關注兒童性侵犯這個沉重話題的過程中不那么沉重。
一份責任
在完成《專業指南》《家長指南》和《兒童指南》的過程中，我和許多同行者共同見證了保護兒童免受暴力傷害的專業共識正在中國變成國家行動和轉變公眾意識的社會行動，我本人也在以往研究的基礎上參與到影響國家相關政策法規的行列中。在我看來，中國各部門的專業人員都有責任參與到改變中國兒童遭受暴力傷害的行動中。在這方面，我們需要向國外先行者學習！
美國女性主義精神科醫生茱蒂絲·赫曼（Judith Lewis Herman, 醫學博士）是哈佛大學醫學院精神病學臨床教授和劍橋醫院“暴力受害者項目”培訓部主任。她在25年前出版的代表作“Trauma and recovery”（Herman, 1992/ 1997）一書，呈現了遭受性暴力和家庭暴力受害者療愈心理創傷的二十年研究成果和臨床經驗，被《紐約時報》譽為“自弗洛伊德以來最重要的精神醫學著作之一”。
這部開創性著作告誡我們：心理創傷，是人際暴力壓迫造成的災難性影響，不僅是個人心理現象，更是全球普遍存在的社會問題。從這個意義上說，促進遭受暴力傷害的受害者療愈心理創傷，不僅是專業行動，更是保護人權的社會行動，正在召喚全社會都來關注受壓迫者的生活經驗，從而邁出促進社會公平正義的堅實步伐。
為此，相關部門專業人員需要具備專業能力，去協助受害者說出曾經無法言說的生命經驗，因為“記起并談論 /說出（tell）暴行的真相，既是恢復社會秩序的前提，也是療愈受害人的先決條件”（Herman, 1992/ 1997，第1頁）。
2014年早春，一個熟悉的名字借助陌生的電子郵箱與我重逢。當年六名女孩之一“慕容”出落成如花似月的美少女，可她美麗的大眼睛卻寫著憂傷和哀怨，向她信任的“龍姨”訴說十年來成長的艱辛。
她說，傷害不完全來自當年發生的“那件事兒”，而是后來缺乏足夠的來自家庭、學校、社區的人際支持。然而，她感到最自豪的是：十年來無論多么痛苦，她都“不讓自己學壞”！
她說，每當痛苦絕望的時候，她會翻看“龍姨”當年在村子里給六名女孩照的照片。她對自己說：我生命中曾經遇到過真心關心我的人，我就一定要找到她，讓她幫我走出心靈的陰影，做一個對社會有貢獻的人……
我期待，這部專業指南能夠承載“慕容們”的托付，作為我和更多同行者繼續同行的新起點，為中國療愈童心做出我們各自應有的貢獻！
療愈童心，就是療愈我們自己！
2017年7月22日于北京
龍迪
中國科學院心理研究所、中國科學院心理健康重點實驗室教授、保護兒童及家庭研究服務中心主任。中國醫科大學醫學學士、碩士，香港中文大學博士。中國心理學會臨床與咨詢心理學專業注冊督導、危機干預專業委員會委員，中國心理衛生協會心理治療與心理咨詢專業委員會委員、家庭治療學組理事。已出版《性之恥，還是傷之痛》（2007）、《回家之路》（2014）等專著。榮獲全國女科技工作者社會服務獎（2016）、香港中文大學“杰出校友獎”（2013）、香港中文大學青年學術獎（2007）。
第一篇認識兒童性侵犯
第一章什么是“兒童性侵犯”002
第二章迷思與事實011
第三章負面影響：受害兒童及成年幸存者021
第四章負面影響：受害家庭076
第五章促使兒童性侵犯發生的風險機制091
第六章披露與識別109
第二篇預防兒童性侵犯
第七章制定預防策略130
第八章預防措施：面向兒童的預防教育147
第九章預防措施：面向成人的預防教育158
第十章預防措施：機構制度層面的情境預防184
第三篇專業支援服務
第十一章初步詢問204
第十二章即時響應219
第十三章聯合調查230
第十四章跟進服務242
第十五章心理支援服務257
第四篇認識性侵犯兒童者
第十六章認識性侵犯兒童者304
附錄一中國政府簽署并承諾與保護兒童權利相關的國際共識及行動322
附錄二關于保護兒童免遭性侵犯的中國法律法規和政策325
附錄三全面性教育課程相關內容356
后記360
第一篇
認識兒童性侵犯
近年來，兒童性侵犯現象借助媒體報道在中國社會逐漸浮出水面。 然而，人們對于兒童性侵犯現象的認識卻不一定準確。 例如，兒童性侵犯“一定會造成身體傷害”“沒有身體證據，就不可能發生性侵犯”“如果兒童拒絕或反抗，性侵犯就不會發生”“性侵犯造成的傷害主要是處女膜的損壞”“男孩不可能受到性侵犯”“侵犯者主要是陌生人”……這些誤解很容易演化成責備受害者的公眾態度和專業話語，不利于有效地防治兒童性侵犯。在本篇，我們將以權威文獻為依據，從定義、迷思與事實、負面影響、風險機制、披露與識別五個方面，協助讀者深入、系統地認識兒童性侵犯現象，作為“預防兒童性侵犯”和“專業支援服務”的知識基礎。
第一章
什么是“兒童性侵犯”
“兒童性侵犯”的定義是特定文化背景下的社會建構。不同國家、不同地域、不同文化對于“兒童性侵犯”的界定有所不同，并隨當地的社會規范和公眾意識而改變。 自20世紀70年代美國女性主義運動讓“兒童性侵犯”現象浮出水面以來， 全球40多年綜合防治兒童性侵犯的研究和實踐表明，在不平等的權力關系中，當有權勢的一方以性的方式操控、利用兒童的身體來滿足一己之需時，即使沒有造成明顯的身體損傷，兒童也將會在兩人之間的秘密關系中受到極大的心理傷害。危害兒童身心健康及發展的所有性活動都屬于兒童性侵犯行為。
第一節 定 義
綜合防治兒童性侵犯通常會涉及兒童性侵犯的“法律定義”和“工作定義”。兩種定義用途不同。
一、法律定義
法律定義，是指我國《刑法》規定的性犯罪行為（針對兒童），包括強奸、猥褻，引誘、容留、介紹兒童賣淫，組織 / 強迫兒童賣淫，以及向兒童傳播淫穢物品等危害兒童身心健康 / 發展的行為。詳見本書附錄二。
司法部門以法律定義作為定罪標準，衡量犯罪嫌疑人是否犯罪及犯罪程度。因此，從法律層面界定兒童性侵犯行為，要非常清楚地界定犯罪行為，以便量刑定罪，并平衡考慮保護犯罪嫌疑人應有的基本人權。
二、工作定義
工作定義，是從保護兒童免受性侵犯傷害的角度來界定性侵犯兒童的行為，其范圍不僅包括《刑法》規定的性犯罪行為，還包括《刑法》中沒有規定但是侵 犯兒童權利、危害兒童身心健康及發展、與性有關的行為。
工作定義主要用于專業人員辨識兒童性侵犯現象，從而確定預防和專業支援服務的工作范圍和有關兒童性侵犯的研究范疇。
兒童保護部門和社會服務部門需要根據兒童性侵犯的工作定義進行服務需求評估，包括：需要阻止哪些性行為的發生，才能避免危害兒童身心健康與發展？受害兒童及其家庭是否需要專業支援服務？需要怎樣的服務？何時需要？…… 專業人員將根據評估結果提供相應的專業服務。
本書關注的重點是兒童性侵犯的工作定義。有關兒童性侵犯的中國法律定義以及相關的政策法規參閱本書附錄二。
三、權威工作定義的解讀
下面，我們選取三個有代表性的權威工作定義，解讀其中的核心含義，從而提出本書使用的工作定義。
世界衛生組織（WHO）對于“兒童性侵犯”的工作定義是：
使尚未發育成熟的兒童參與其不能完全理解，或無法表達知情同意，或違反法律，或觸犯社會禁忌的性活動。對兒童進行性侵犯的人可能是成人，也可能是年齡較大或相對比較成熟的其他兒童；他們相對于受害者在責任、義務或能力方面處于優勢地位（Kung EG et al., 2002; WHO, 2014）。
該定義試圖概括世界各地的兒童性侵犯現象，因而沒有規定性侵犯的具體行為，但著重強調，兒童性侵犯的核心是濫用權力差異侵犯兒童權利。
香港社會福利署提出的“兒童性侵犯”工作定義類似 WHO 所提出的定義。所不同的是，前者對侵犯者的身份和性侵犯的行為方式有比較具體的說明，即：
牽涉兒童的非法性活動（例如強奸、口交），或兒童不能做出知情同意的性活動，包括直接或間接對兒童做出性方面的利用或侵犯（例如 制作色情物品）。性侵犯可能發生在家中或其他地方，侵犯者可能是兒童的父母、照顧者、其他成人甚至其他兒童，侵犯行為可以個別或有組織的方式進行。性侵犯包括以獎賞或其他方式引誘兒童加以侵犯，侵犯者可能是兒童認識的人或是陌生人（香港社會福利署，2015）。國務院婦女兒童工作委員會辦公室 2014 年頒布的《兒童暴力傷害預防與處置工作指引》把“兒童性侵犯”定義為：
既包括違反兒童的意志強行對其實施性行為，也包括在兒童不知情或者沒有達到性自主的年齡、不具備理解能力的情況下對其實施與性有關的行為……可以是《刑法》規定的性犯罪行為，也可以是《刑法》沒有規定但是侵害兒童性權利、危害其身心健康的行為，如已滿十四周歲不滿十八周歲男童被猥褻、女童自愿與他人發生性關系而受到傷害的情形等。
該定義還具體說明了針對兒童的性犯罪行為“主要包括強奸、猥褻，引誘、容留、介紹兒童賣淫，組織、強迫兒童賣淫以及向兒童傳播淫穢物品等危害兒童 身心健康的行為（國務院婦女兒童工作委員會辦公室，2014）”。
該定義與 WHO 定義一致的部分是，把“兒童無法表達知情同意”放在首位，特別強調兒童性侵犯“也可以包括《刑法》沒有規定但是侵害兒童性權利、危害其身心健康的行為”，體現了我們國家的社會進步——以兒童權利為基礎來定義“兒童性侵犯”。依據這樣的定義來開展綜合防治兒童性侵犯的工作，可以使更大范圍的兒童享受到制度保護。
然而，該定義在界定性侵犯的具體行為時，比較多地使用法律定性的詞匯，不太適合用于教育公眾識別兒童性侵犯的具體行為，也有可能使受害兒童及其家庭感到被標簽化、污名化，從而增加他們的恥辱感。為此，本書綜合上述權威定義的精髓，并結合國際有關兒童性侵犯的研究文獻，提出以下工作定義。
四、本書的工作定義
（一）工作定義
兒童性侵犯是指成人，或較年長的兒童，或雖然年幼但有權勢的兒童，通過武力、哄騙、討好、物質利誘或其他方式，與另一名兒童卷入對方不能做出知情同意的性活動或性交往。侵犯者利用兒童作為性工具，滿足自己的性需要或其他需要。侵犯者可能是兒童熟悉、信任的人，甚至就是家人，也可能是陌生人。
根據《聯合國兒童權利公約》，“兒童”是指18 歲以下的任何人，包括人們平常所說的“兒童”和“青少年”。這意味著 18 歲以下的任何人都需要成人提供保護。“性活動或性交往”包括身體接觸的性行為、非身體接觸的性行為，以及通 過互聯網進行的性交往或性活動。
身體接觸的性侵犯行為包括：
觸摸 / 親吻兒童的隱私部位，無論是在衣服里，還是在衣服外，都屬于性侵犯行為。“隱私部位”是指內褲、背心遮蓋的身體部位，特別是生殖器（女孩的會陰，男孩的陰莖或睪丸）、肛門、乳房等處。
讓兒童觸摸別人的隱私部位。
與兒童玩性游戲（比如“脫褲子”）。
把物品或手指、舌頭、陰莖等放入兒童的會陰、陰道、口腔、肛門等。
強迫兒童與動物進行性活動。
……
非身體接觸的性侵犯行為包括：
向兒童暴露生殖器；
要求兒童暴露生殖器；
鼓動或強迫兒童自慰，或觀看別人自慰；
鼓動兒童露體，或做性動作；
鼓動兒童做出性行為；
讓兒童與別人性交往；
引誘或強迫兒童觀看或制作色情圖片、書刊或影像；
給兒童拍裸體照，或做出有性含義的體態；
引誘或強迫兒童觀看成人的性活動（在現場或用科技手段）；
在兒童不知情的情況下，偷看兒童洗澡、上廁所、換衣服。
……
互聯網性交往或性活動，是一種隨著互聯網發展而出現的性侵犯新形式，是指通過互聯網對兒童進行非身體接觸的性侵犯，或與兒童建立信任關系，從而在線下實施性侵犯的行為（Mitchell et al., 2005 ; Ong, 2005），包括：
向兒童傳遞色情圖片和影像；
在線對兒童進行性誘惑；
要求兒童在鏡頭前脫衣服、露體、做出不雅動作，或者把這些過程攝錄下來，制作色情圖片和影像，保留或在網上傳播；
利用兒童的色情圖片和影像威脅兒童外出見面，強迫兒童發生性行為，或做出其他的性剝削行為。
……
（二）性侵犯行為的共通特點
1. 兒童性侵犯發生在不平等的權力關系中，其本質是侵犯兒童權利、危害公共健康的暴力行為，甚至是暴力犯罪；
2.兒童性侵犯所造成的傷害，本質上是一種心理傷害，而不是父權社會規定的處女膜損壞，也不一定有看得見的身體損傷。
（三）用詞說明
本書全書使用“性侵犯”一詞，而不是“性虐待”“性侵害”或“性傷害”，目的是避免使用“虐待”或“侵害”等字眼讓人們誤以為“只有造成看得見的身體損傷（包括處女膜破損）的性行為才算性侵犯”。研究表明，大多數受到性侵犯的兒童并沒有身體損傷，甚至沒有身體表征。“性侵犯”一詞強調：不要忽視性侵犯造成的傷害本質上是侵犯兒童權利而造成無形的心理傷害，從而使那些 遭受性侵犯的男孩和處女膜沒有破損的女孩能夠及時得到法律保護和專業支援服務。
另外，本書工作定義使用日常用語來具體描述兒童性侵犯的種種行為，目的 是幫助任何人（包括兒童）容易準確地識別、描述性侵犯行為，方便（兒童本人）披露、（第三方）揭發和舉報兒童性侵犯事件。
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