新中國(guó)成立初期，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)集體化的過程中，教育農(nóng)民是一個(gè)關(guān)鍵因素。《教育農(nóng)民：浙東鄉(xiāng)村社會(huì)變遷中的政治傳播(1949-1962)》從政治傳播視角對(duì)這一命題展開研究，頗具學(xué)術(shù)價(jià)值。《教育農(nóng)民：浙東鄉(xiāng)村社會(huì)變遷中的政治傳播(1949-1962)》以浙東鄉(xiāng)村地區(qū)為對(duì)象，考察其1949—1962年間的政治傳播網(wǎng)絡(luò)，以此窺視政治傳播與鄉(xiāng)村社會(huì)變遷的關(guān)系。《教育農(nóng)民：浙東鄉(xiāng)村社會(huì)變遷中的政治傳播(1949-1962)》重點(diǎn)探討了四個(gè)主題：戲劇展演與日常生活的革命化、冬學(xué)民校與識(shí)字中的政治教育、辦報(bào)讀報(bào)與文字媒介的接觸和使用、廣播電影與視聽中的社會(huì)主義改造，給出了令人信服的論據(jù)和中肯到位的分析。
導(dǎo)言
第一章 政治傳播的動(dòng)因和基礎(chǔ)
第一節(jié) 農(nóng)村集體化方向與教育農(nóng)民的既定任務(wù)
第二節(jié) 政治傳播的基礎(chǔ)：兩種鄉(xiāng)村傳播傳統(tǒng)
第二章 戲劇展演與日常生活的革命化
第一節(jié) 對(duì)鄉(xiāng)村做戲和流動(dòng)性舊戲班的管控
第二節(jié) 農(nóng)村劇團(tuán)與執(zhí)政黨在鄉(xiāng)村的中心工作
第三節(jié) 農(nóng)村劇團(tuán)的兩種偏向及其糾正
第四節(jié) 送戲下鄉(xiāng)：城市對(duì)鄉(xiāng)村的文化領(lǐng)導(dǎo)
第五節(jié) 政治、演劇與鄉(xiāng)村社會(huì)日常生活
第三章 冬學(xué)民校與識(shí)字中的政治教育
第一節(jié) 讓冬學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)起來：組織和保障問題
第二節(jié) 文化翻身與文化訴苦：上冬學(xué)的動(dòng)力
第三節(jié) 冬學(xué)轉(zhuǎn)民校：業(yè)余教育的常規(guī)化努力
第四節(jié) 所謂“冬學(xué)春節(jié)垮，民校不過夏”
第五節(jié) 作為政治傳播渠道的冬學(xué)和民校
第四章 辦報(bào)讀報(bào)與文字媒介的接觸和使用
第一節(jié) 基層組織與報(bào)紙?jiān)卩l(xiāng)村社會(huì)的發(fā)行
第二節(jié) 通訊與讀報(bào)：從雙向交流到單向傳播
第三節(jié) 黑板報(bào)：從群眾的媒體到黨的“機(jī)關(guān)報(bào)”
第四節(jié) 大字報(bào)：從批評(píng)干部到實(shí)行農(nóng)民自我教育
第五節(jié) 農(nóng)民群體的文字信息接受與文字表達(dá)
第五章 廣播電影與視聽中的社會(huì)主義改造
第一節(jié) 收音網(wǎng)建設(shè)與收音機(jī)的導(dǎo)向性配置
第二節(jié) 有線廣播網(wǎng)：鄉(xiāng)村社會(huì)的“神經(jīng)系統(tǒng)”
第三節(jié) 電影放映：鄉(xiāng)村社會(huì)中的影像傳播
第四節(jié) 農(nóng)民群體的視聽媒體接觸與政治想象
第六章 作為媒介系統(tǒng)的政治傳播網(wǎng)絡(luò)
第一節(jié) 組織：傳播網(wǎng)絡(luò)的控制者和維護(hù)者
第二節(jié) 傳播網(wǎng)絡(luò)中的組織傳播及其他傳播類型
第三節(jié) 傳播網(wǎng)絡(luò)中的媒介及其傳播內(nèi)容
第四節(jié) 傳播網(wǎng)絡(luò)的性質(zhì)、特征和基本功能
第七章 政治傳播網(wǎng)絡(luò)與鄉(xiāng)村社會(huì)變遷
第一節(jié) 傳播網(wǎng)絡(luò)教育農(nóng)民的媒介機(jī)制和策略
第二節(jié) 順從與抵制：農(nóng)民群體對(duì)傳播的反應(yīng)
第三節(jié) 傳播網(wǎng)絡(luò)與鄉(xiāng)村“社會(huì)團(tuán)結(jié)”的實(shí)現(xiàn)
第四節(jié) 鄉(xiāng)村社會(huì)對(duì)傳播網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及傳播網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展
參考文獻(xiàn)
后記
鄉(xiāng)村干部經(jīng)常缺課不僅影響自己的學(xué)習(xí)情緒和進(jìn)度，而且還在一般學(xué)員中起到很不好的示范效應(yīng)。1952年定海縣白泉鄉(xiāng)第八村冬學(xué)開學(xué)時(shí)報(bào)名的有140多人，上課幾天就只剩下50多人。洞岙鄉(xiāng)第八村冬學(xué)開學(xué)時(shí)有204人，兩天后實(shí)到的只有150多人。導(dǎo)致這種情況的主要原因就是村干部不上學(xué)，學(xué)員很不滿意，有人反映說：“干部不來讀了，我們讀了有啥味道！”鄉(xiāng)村干部是執(zhí)政黨和政府在基層社會(huì)的代表，對(duì)普通農(nóng)民來說，他們是可供模仿的對(duì)象。普通農(nóng)民想的是，如果干部犯錯(cuò)，即使自己跟著犯錯(cuò)，也自然可以免責(zé)。正是在這種心理機(jī)制的作用下，鄉(xiāng)村干部的消極影響才造成塌方式的結(jié)果。
再次是部分鄉(xiāng)村干部不能很好地將開會(huì)與農(nóng)民業(yè)余教育結(jié)合起來。1951年12月棉海鄉(xiāng)一村冬學(xué)開課后，起初學(xué)員們學(xué)習(xí)熱情很高，每天上冬學(xué)都很踴躍。及至1952年年初，征糧工作開始后，該村村干沒有將其與冬學(xué)結(jié)合起來，日夜在村政府開會(huì)，冬學(xué)大門也被關(guān)閉起來。有學(xué)員去上學(xué)，見大門緊閉，都失望而回，并說，“現(xiàn)在既然把冬學(xué)辦起來，依然閉著門。這樣下去，比舊年（指去年）的冬學(xué)更不對(duì)了。”冬學(xué)教師楊道興和蔣茂昌要求村干共同把冬學(xué)搞好，結(jié)果村干仍馬馬虎虎予以應(yīng)付，這樣冬學(xué)不得不停課四天。后來，村里要進(jìn)行水利建設(shè)，村干召集農(nóng)民開會(huì)又沒結(jié)合冬學(xué)工作，因此又停課兩天。1952年定海縣岱中鄉(xiāng)七村冬學(xué)和余姚縣新偉鄉(xiāng)冬學(xué)剛辦起來的時(shí)候，上學(xué)的人很多。后來因?yàn)楦刹坎恢匾暎靸深^開會(huì)也不注意配合冬學(xué)，還硬拉冬學(xué)教師去開會(huì)，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)員對(duì)讀書失去興趣。岱中鄉(xiāng)七村冬學(xué)從90多人減至20人左右；新偉鄉(xiāng)一村冬學(xué)從70多人減至20多人，該鄉(xiāng)32個(gè)冬學(xué)教師中，只有7個(gè)還經(jīng)常去上課。1953年春耕時(shí)，嵊縣三塘鄉(xiāng)因?yàn)榛ブ献鹘M織已有新的發(fā)展，而互助組每天晚上要開會(huì)安排生產(chǎn)，農(nóng)民沒有時(shí)間再去上課，不少民校因此停課。開會(huì)是中國(guó)共產(chǎn)黨重要的工作方式，而會(huì)議多更是這種工作方式眾所周知的特點(diǎn)。開會(huì)和業(yè)余教育大多都是在晚間進(jìn)行的，兩者在時(shí)間上必定存在沖突。在這種情況下，如果鄉(xiāng)村干部不能將開會(huì)與農(nóng)民業(yè)余教育結(jié)合起來，冬學(xué)和民校就不能避免垮臺(tái)的命運(yùn)。
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