我與本書(shū)主編鄭朝卿老師相識(shí)是在若干年前，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任清華大學(xué)政策研究室副主任，從事教育政策方面的研究工作，同時(shí)作為清華大學(xué)天津招生組成員，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，一直參與清華大學(xué)的招生宣傳等工作。因此，在偶然讀到鄭朝卿老師主編的一本招考研究刊物后，就寫(xiě)信給該刊編輯部索求幾冊(cè)閱讀學(xué)習(xí)。不久，鄭朝卿主編親筆寫(xiě)來(lái)回信，并從此將每期刊物贈(zèng)寄給我，使我獲益匪淺。
正是從這一本本刊物中，我了解到以鄭朝卿為理事長(zhǎng)的重慶招生考試研究會(huì)多年來(lái)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展了拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)的研究，先后舉辦了黨的興國(guó)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)論壇、拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，編輯出版了《拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)專(zhuān)論》《拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)：成果與經(jīng)驗(yàn)》等文集。2014年底，我應(yīng)邀出席重慶招生考試研究會(huì)在云南昆明舉辦的深化考試招生制度改革論壇暨新形勢(shì)下社會(huì)助學(xué)改革發(fā)展研討會(huì)，并作為主講嘉賓之一在論壇上發(fā)言。就在這次會(huì)議上，鄭朝卿老師告訴我，準(zhǔn)備在已有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的課題研究系統(tǒng)深化，并出版一本專(zhuān)著。今天，經(jīng)過(guò)20余名研究者近兩年辛勤耕耘而完成的這部近30萬(wàn)字的《拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)新論》終于呈現(xiàn)在讀者面前，確實(shí)是一件可喜可賀的事情！
在世界發(fā)展、國(guó)家建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步中，人從來(lái)都是決定性的因素。黨的十六大上首次提出“造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，在分析概括我們國(guó)家人才隊(duì)伍建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)需求的基礎(chǔ)上，明確了新形勢(shì)下人才隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)與層次結(jié)構(gòu)。正如研究者在本書(shū)緒論中闡述的，拔尖創(chuàng)新人才處于總體人才隊(duì)伍“金字塔”的“塔尖”位置。切實(shí)選拔和培養(yǎng)好一批拔尖創(chuàng)新人才是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的根本保證。由此可見(jiàn)，這一課題的研究對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)有著重要而深遠(yuǎn)的意義。
無(wú)論是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育還是家庭教育以至整個(gè)社會(huì)教育，都擔(dān)負(fù)著造就拔尖創(chuàng)新人才的責(zé)任。而拔尖創(chuàng)新人才在人才培養(yǎng)和人才隊(duì)伍建設(shè)中具有高端引領(lǐng)的地位和作用，當(dāng)今世界，絕大多數(shù)拔尖創(chuàng)新人才要經(jīng)過(guò)學(xué)校教育正規(guī)而系統(tǒng)的培養(yǎng)。所以，深入研究不同階段學(xué)校教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律，對(duì)我國(guó)整體人才隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的重要性。本書(shū)的主體內(nèi)容正是系統(tǒng)地探究了學(xué)前教育、初等教育、高中教育、普通本科教育、研究生教育、高等職業(yè)教育以至繼續(xù)教育等不同的教育階段、不同的教育層次、不同的教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上的各自職責(zé)與教育規(guī)律，還特別探討了教育考試制度與造就拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)系，以及新形勢(shì)下拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機(jī)制體制改革的相關(guān)問(wèn)題，內(nèi)容豐富而全面。這就形成了本書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)——系統(tǒng)性。
本書(shū)的另一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性。這一特點(diǎn)來(lái)源于本書(shū)的作者大都是高校和中學(xué)的教學(xué)、研究、管理骨干，他們中有多位碩士、博士，自身就經(jīng)歷了學(xué)校教育各個(gè)階段的培養(yǎng)，很多人在多年從事人才選拔與培養(yǎng)的工作實(shí)踐和教育研究中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了優(yōu)異成績(jī)。鄭朝卿主編曾在中學(xué)教學(xué)一線(xiàn)和基層管理崗位工作近二十年，而后一直在重慶教育考試管理部門(mén)擔(dān)負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作，此后又擔(dān)任重慶招生考試研究會(huì)理事長(zhǎng)十余年，獲得了重慶市教育工作終身貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。在鄭朝卿主編的組織領(lǐng)導(dǎo)下，本書(shū)各個(gè)章節(jié)的編寫(xiě)者不僅深入研究了拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的理論問(wèn)題，更是回顧總結(jié)、歸納提煉了造就拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)展歷史和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合地探究總結(jié)了拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律。
從哲學(xué)上講，創(chuàng)新是能體現(xiàn)人類(lèi)主體性的高度自覺(jué)的行為，是對(duì)客觀世界有價(jià)值的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和改造。選拔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是要營(yíng)造促進(jìn)創(chuàng)新的文化氛圍。這是一種具有開(kāi)放性、多樣性、和諧性的文化。在這樣一種文化的熏陶感染下選拔與培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，具有遠(yuǎn)大的理想和創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，保持對(duì)真理的執(zhí)著追求，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐，勇于實(shí)踐。這樣的一大批拔尖創(chuàng)新人才將成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的領(lǐng)軍者和骨干中堅(jiān)力量。
一本書(shū)的序言大多由名人或某一方面、某一領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者撰寫(xiě)。因此，當(dāng)鄭朝卿老師要我為他主編的這本新著作序時(shí)，我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐、難以勝任，而且前年我改任清華大學(xué)校史館館長(zhǎng)、檔案館館長(zhǎng)，雖然仍在清華大學(xué)教育研究院參與指導(dǎo)研究生等工作，但主要關(guān)注的研究問(wèn)題已由教育政策轉(zhuǎn)到校史檔案等領(lǐng)域�？墒�，鄭朝卿老師一再堅(jiān)邀，并于2016年3月親自到清華大學(xué)參觀指導(dǎo)并送來(lái)書(shū)稿，詳細(xì)介紹相關(guān)課題研究和本書(shū)編寫(xiě)出版工作的進(jìn)展。我只能把完成這一任務(wù)當(dāng)成又一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在主持兩個(gè)新部門(mén)工作比較繁忙的情況下，利用經(jīng)常出差乘飛機(jī)的時(shí)間，認(rèn)真閱讀了全部書(shū)稿，并完成了這篇文字，作為對(duì)本書(shū)先睹為快的讀書(shū)體會(huì)。相信教育界和各方面的讀者們也都能從這本書(shū)中得到教益，受到啟發(fā)，在深化教育領(lǐng)域綜合改革、選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的研究和實(shí)踐中不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，作出更大的貢獻(xiàn)。
第一章 緒論
第一節(jié) 拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的研究背景和研究意義
第二節(jié) 拔尖創(chuàng)新人才的基本定義和基本性質(zhì)
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式分析
第四節(jié) 國(guó)外拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒
第五節(jié) 以五大發(fā)展理念引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)工作
第六節(jié) 本課題研究的基礎(chǔ)、研究思路和研究方法
本章參考文獻(xiàn)
第二章 學(xué)前教育和初等教育階段拔尖創(chuàng)新人才苗子的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)
第一節(jié) 拔尖創(chuàng)新人才苗子早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的重要性與國(guó)內(nèi)外實(shí)踐
第二節(jié) 學(xué)前教育和初等教育階段拔尖創(chuàng)新人才苗子早期發(fā)現(xiàn)的途徑及策略
第三節(jié) 學(xué)前教育和初等教育階段拔尖創(chuàng)新人才苗子選拔及培養(yǎng)的機(jī)制探索
本章參考文獻(xiàn)
第三章 高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)
第一節(jié) 高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的重要意義
第二節(jié) 高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的模式及途徑
第三節(jié) 改革高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的主渠道
第四節(jié) 高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才選拔機(jī)制的創(chuàng)新和探索
第五節(jié) 高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和探索
第六節(jié) 打造高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
本章參考文獻(xiàn)
第四章 普通本科教育與拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)
第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)普通本科教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需求
第二節(jié) 我國(guó)普通本科教育中拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)存在的問(wèn)題
第三節(jié) 國(guó)外高等教育拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)模式借鑒
第四節(jié) 我國(guó)普通本科院校拔尖創(chuàng)新人才招生選拔培養(yǎng)的思考
本章參考文獻(xiàn)
第五章 研究生教育與拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)
第一節(jié) 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是研究生教育的根本任務(wù)
第二節(jié) 我國(guó)研究生教育制度的創(chuàng)立
第三節(jié) 我國(guó)研究生教育制度的改革與發(fā)展
第四節(jié) 國(guó)外研究生教育制度拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)
第五節(jié) 深化我國(guó)研究生教育拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)改革的思考與建議
本章參考文獻(xiàn)
第六章 高等職業(yè)教育與技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)
第一節(jié) 我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷程的簡(jiǎn)要回顧
第二節(jié) 我國(guó)高等職業(yè)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)
第三節(jié) 我國(guó)高等職業(yè)教育取得的巨大成就和遇到的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
第四節(jié) 關(guān)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型拔尖創(chuàng)新人才的
思考與探索
本章參考文獻(xiàn)
第七章 繼續(xù)教育和拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)
第一節(jié) 繼續(xù)教育的產(chǎn)生和在我國(guó)的確立
第二節(jié) 繼續(xù)教育在培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才中的重要地位和作用
第三節(jié) 我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展成績(jī)及存在問(wèn)題
第四節(jié) 繼續(xù)教育的改革途徑及發(fā)展趨勢(shì)
第五節(jié) 構(gòu)建繼續(xù)教育拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機(jī)制
本章參考文獻(xiàn)
第八章 國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)與拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)
第一節(jié) 國(guó)家教育考試概述
第二節(jié) 國(guó)家教育考試制度和國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)的建立和發(fā)展
第三節(jié) 國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)的職能與運(yùn)行機(jī)制
第四節(jié) 做好拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)工作是國(guó)家教育考試機(jī)構(gòu)的重要職責(zé)
本章參考文獻(xiàn)
第九章 深化拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展體制機(jī)制改革
第一節(jié) 深化拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展體制機(jī)制改革的重大意義
第二節(jié) 拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展體制機(jī)制存在的問(wèn)題分析
第三節(jié) 推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展管理體制改革
第四節(jié) 深化拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展機(jī)制改革
第五節(jié) 加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的領(lǐng)導(dǎo)
本章參考文獻(xiàn)
附錄A 作者簡(jiǎn)介
附錄B 重慶招生考試研究會(huì)“拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)研究”項(xiàng)目工作大事記
附錄C 我與高考改革同行四十年的故事
《拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)新論》：
一、高中教育階段是拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要時(shí)期
高中階段是基礎(chǔ)教育與高等教育銜接的重要時(shí)期，拔尖創(chuàng)新人才所必備的許多重要素質(zhì)條件，是在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)和發(fā)展出來(lái)的，中學(xué)尤其是高中在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中起著重要作用。
高中生身心的發(fā)展為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供了良好條件。與初中相比，高中階段是人體逐步發(fā)育成熟的階段。高中生心臟機(jī)能加強(qiáng)，肺活量增大，腦的溝回增多、加深，神經(jīng)的聯(lián)絡(luò)纖維在數(shù)量上大大增加，腦的發(fā)育和神經(jīng)細(xì)胞的分化已達(dá)到成人水平，性發(fā)育趨于成熟，這些為他們認(rèn)知的發(fā)展和自我意識(shí)的增強(qiáng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。高中生思維能力更加成熟，“他們已能按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、制訂解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢查假設(shè)的完整過(guò)程去解決創(chuàng)新的課題”。這無(wú)疑是創(chuàng)新能力的良好基礎(chǔ)。高中學(xué)生的知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更廣，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中碰到許多新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的需要與原有心理結(jié)構(gòu)的矛盾又成為他們創(chuàng)新思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。與成人比較，雖然高中生思維的深度、科學(xué)性不如成人，但他們受固定化認(rèn)識(shí)、思維定式的影響比成人少，創(chuàng)新的阻力和束縛小，并且熱情、奔放，充滿(mǎn)對(duì)新世界、新事物的憧憬，創(chuàng)新熱情高。這些又使高中生創(chuàng)新能力的選拔培養(yǎng)比成人更具優(yōu)勢(shì)。
中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)翟小寧認(rèn)為：如果把人才的成長(zhǎng)過(guò)程比作一個(gè)人的機(jī)體，那么中學(xué)階段就是這個(gè)人的腰，腰部無(wú)力的人是站立不起來(lái)的。對(duì)高中生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是拔尖創(chuàng)新型人才培育的必然選擇。浙江省東陽(yáng)中學(xué)是一所地處縣城的普通中學(xué)，但在它103年的歷史中，共走出了10位院士、500位博士、5000位教授，成為了名副其實(shí)的“人才搖籃”。其赫然在目者有：物理學(xué)泰斗嚴(yán)濟(jì)慈；中科院院士、“環(huán)流器一號(hào)”的主要設(shè)計(jì)者李正武；海洋遙感專(zhuān)家、中國(guó)工程院院士潘德?tīng)t等�，F(xiàn)在，中科院深�？茖W(xué)與工程研究所航次首席科學(xué)家包更生、海洋潮流能發(fā)電機(jī)組領(lǐng)銜研發(fā)者黃長(zhǎng)征、量子衛(wèi)星首席科學(xué)家潘建偉又是做出杰出成就、處于所在領(lǐng)域的世界級(jí)領(lǐng)先水平和地位的領(lǐng)軍大師。這就雄辯地證明了高中教育階段是拔尖創(chuàng)新人才造就的重要時(shí)期。
二、高中教育階段對(duì)選拔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)
任何拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)都基于兩個(gè)條件：天賦和興趣。高中教育作為九年義務(wù)教育結(jié)束后的中等教育階段，具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學(xué)生在這個(gè)階段常常在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域具有比其同齡、相同文化背景和生活環(huán)境的學(xué)生更有卓越的能力或潛在能力。拔尖創(chuàng)新型學(xué)生的能力不僅是天生的，而且是發(fā)展中的；不僅是實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的，而且可能是潛在的。與其相同年齡、相同文化背景和生活環(huán)境的學(xué)生相比，拔尖創(chuàng)新型學(xué)生具有更為優(yōu)越的能力；拔尖創(chuàng)新型學(xué)生是多種多樣的，他們的才能通過(guò)行為、能力、興趣和個(gè)性特征等多方面顯示出來(lái)；拔尖創(chuàng)新學(xué)生在不同的領(lǐng)域和學(xué)習(xí)的不同階段表現(xiàn)出超常行為。概括地說(shuō)，具備拔尖創(chuàng)新型人才潛質(zhì)的高中生具有發(fā)展性、潛在性、優(yōu)異性、才能外顯性和行為超常性，因此，他們不一定能適應(yīng)現(xiàn)有環(huán)境，需要有利于成長(zhǎng)的特殊環(huán)境和選拔培養(yǎng)方式。
�。ㄒ唬┹^明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和濃厚的專(zhuān)業(yè)興趣
具有拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的學(xué)生在高中階段常常已逐漸顯示出比較明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和對(duì)獨(dú)特專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)烈的關(guān)注與興趣。明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是他們對(duì)學(xué)科超強(qiáng)領(lǐng)悟力和天賦的體現(xiàn)，而興趣則是創(chuàng)新活動(dòng)的源動(dòng)力，也能幫助學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中克服困難和堅(jiān)持不懈。論文《光子晶體作為異相反應(yīng)催化劑載體》的作者是北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)的李佳育，這位北京市“翱翔計(jì)劃”的學(xué)員正是出于對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情，激勵(lì)他完成了這個(gè)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)很有難度的課題。
�。ǘ┰鷮�(shí)的基礎(chǔ)和豐厚的素養(yǎng)
人們發(fā)現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新人才苗子在高中教育階段要么是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)鎯?yōu)秀的學(xué)生，要么是在某些方面有特別專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，他們擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這往往為他們創(chuàng)新解決問(wèn)題打下良好根基�？茖W(xué)探究需要交叉學(xué)科的知識(shí)，具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，則更能夠在交叉學(xué)科的研究項(xiàng)目中游刃有余。高中教育階段拔尖創(chuàng)新人才常常兼具多方面的素養(yǎng)，如人文與科學(xué)、體育與藝術(shù)。現(xiàn)美國(guó)科羅拉多大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師易睿在就讀重慶巴蜀中學(xué)高中時(shí)既是國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、區(qū)運(yùn)會(huì)三級(jí)跳遠(yuǎn)冠軍，又是全國(guó)化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者。
……
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