本書主要介紹了尼基丁游戲的誕生與發展演變過程, 并將尼基丁游戲進入中國后, 在清華大學幸福科技實驗室-積極天性研究中心、中國學前教育研究會的指導下, 結合全國各省、市一級一類幼兒園的實驗成果, 對尼基丁游戲作為區角材料和活動進入幼兒園教育工作的應用實踐提供了指導依據, 為幼兒園教師的區角活動教育、幼兒園環境創設等提供教學參考資料。
第一章?尼基丁心智促進游戲?/?1
第一節?尼基丁心智促進游戲的形成與發展?/?1
一、尼基丁夫婦與尼基丁游戲?/?2
二、尼基丁教育模式對其孩子們的影響?/?7
三、尼基丁心智促進游戲已風靡歐洲40余年?/?9
第二節?尼基丁心智促進游戲是什么?/?11
一、尼基丁游戲材料與基本玩法?/?12
二、為什么尼基丁游戲可以促進兒童心智發展?/?25
第三節?尼基丁心智促進游戲在中國的實踐?/?31
一、尼基丁教育模式符合我國《綱要》的要求?/?31
二、尼基丁游戲與兒童積極情緒發展?/?34
三、全國上百所著名幼兒園成為尼基丁游戲實驗園?/?35
第二章?幼兒園區角活動?/?37
第一節?區角活動是什么?/?37
一、幼兒園區角活動的概念及含義?/?37
二、開展幼兒園區角活動的意義及價值?/?39
三、國內外對幼兒園區角活動的探討和研究?/?44
第二節?區角活動的特點?/?47
一、尊重幼兒的個體差異?/?47
二、在有準備的環境中自主學習?/?48
三、老師的作用以支持和引導為主?/?49
第三節?幼兒園區角的設置?/?50
一、幼兒園區角的設置原則?/?50
二、幼兒園區角的劃分方式 ?/?54
三、幼兒園區角的注意事項?/?57
第四節?區角活動的組織與指導?/?63
一、活動空間設置 ?/?63
二、活動規則制定 ?/?63
三、活動組織的一般過程?/?64
四、過程指導?/?65
五、讓孩子學會收拾 ?/?67
第三章?尼基丁區角游戲研究?/?69
第一節?尼基丁區角游戲的特點及教育意義?/?69
一、尼基丁區角游戲的特點?/?70
二、尼基丁區角游戲的教育意義 ?/?79
第二節?尼基丁區角的創設?/?83
一、尼基丁區角材料配置?/?83
二、尼基丁區角的環境創設 ?/?88
第三節?尼基丁區角材料投放與游戲任務配置?/?98
一、尼基丁區角材料的投放?/?98
二、尼基丁區角游戲的任務配置?/?101
三、尼基丁區角游戲的規則指導?/?107
第四節?尼基丁區角游戲的指導策略和指導原則?/?133
一、尼基丁區角游戲的指導策略?/?133
二、尼基丁區角游戲的指導原則?/?139
第五節?尼基丁區角游戲中幼兒的常規培養?/?151
一、從多方面入手，極力培養幼兒的秩序感?/?151
二、建立完善的區角游戲規則，幫助幼兒養成良好的進區常規?/?155
三、觀察和分析幼兒的游戲行為，培養幼兒積極的操作常規?/?160
四、靈活運用多種方法，鞏固和提高幼兒良好的常規?/?165
第六節?尼基丁區角游戲中幼兒學習與發展評價?/?167
一、尼基丁區角游戲評價的意義?/?168
二、尼基丁區角游戲評價的要點?/?168
三、尼基丁區角游戲評價的步驟?/?171
第七節?尼基丁區角游戲與日常教學活動的有機結合?/?175
一、尼基丁區角游戲與五大領域的有機結合?/?175
二、尼基丁區角游戲在日常教學中的重要作用?/?189
三、尼基丁區角游戲對幼兒、老師、家庭的重要作用?/?193
第四章?尼基丁區角游戲實踐?/?199
第一節?關于尼基丁區角游戲實踐的思考 ?/?200
合適的玩具：兒童心智促進的關鍵?/?200
寧寧的最愛?/?207
關于尼基丁材料的思考?/?211
不一樣的眼睛，不一樣的世界?/?212
尼基丁觀察記錄的啟示?/?214
尼基丁游戲：促進幼兒快樂地玩?/?217
第二節?尼基丁游戲與幼兒園區角活動的有機結合?/?219
充滿挑戰的“幾何方塊”?/?219
尼基丁區角材料的投放?/?225
小小的常規，大大的道理?/?230
尼基丁材料學習故事：正方形游戲?/?232
轉一轉，會相遇嗎？（中班）?/?233
第一章尼基丁心智促進游戲
第一節?尼基丁心智促進游戲的形成與發展
尼基丁游戲誕生于20世紀60年代，由蘇聯著名教育家、作家鮑里斯?帕夫洛維奇?尼基丁及其妻子蕾娜為培養自己的7個子女而共同研發的。歷經20余年的實踐與創新，最終形成了完整的尼基丁教育模式及兒童心智促進游戲。
尼基丁游戲一經推出就獲得了極大的反響，為當時的家庭教育及兒童培養提供了意義非凡的啟示和指導。當時尼基丁夫婦所著的《尼基丁子女》《從一歲到學校》《尼基丁教育模式中的心智促進游戲》3本書，被搶購一空，甚至在黑市被高價轉賣。
從蘇聯發展到今天，尼基丁游戲一直備受幼兒、家長、老師、幼教研究人員和專家學者的推崇。尼基丁游戲風靡歐洲各國，如今俄羅斯的尼基丁俱樂部遍布各地，有幾千家之多，德國的很多“兒童之家”及幼兒園的孩子們都在玩尼基丁游戲。
一、尼基丁夫婦與尼基丁游戲
1.鮑里斯?帕夫洛維奇?尼基丁
尼基丁1916年出生在蘇聯斯塔夫羅波爾邊疆區的蘇沃洛夫村，母親是一名軍事護理人員。青年時期的尼基丁非常擅長體育，1934年作為優秀畢業生從高中畢業后進入空軍學院深造，但由于戰爭他提前畢業并以“軍備機械工程師”的身份進入軍隊服役。戰爭期間，尼基丁作為后備航空團講師，在對薩拉托夫附近的軍事飛行員進行培訓時，曾發明了一種簡單的模擬器，以改善學員飛行的準確性，并培養出多名被譽為“蘇聯英雄”的空軍飛行員。
1949年，尼基丁以工程師少將軍銜從部隊轉業后，來到國家勞工儲備委員會工作。20世紀50年代初期，因其不認同當時政府培養青少年的主張和方式而被解雇，轉而到學校擔任老師，他做過體育老師、手工老師等。根據尼基丁的工作筆記記錄，他一生從事過10多個行業。
尼基丁非常推崇蘇聯教育家、作家安東?謝苗諾維奇?馬卡連柯（АнтонСемёновичМакаренко）的觀點（安東?謝苗諾維奇?馬卡連柯提出通過集體生產勞動來教育兒童，主張采用讓兒童在集體中接受教育的原則和方法來培養社會主義建設人才），并于1956—1958年期間，尼基丁與23名志同道合的教師共同創辦了一所夢想的“勞動學校”，讓學生們在學習期間可以從事實際的生產勞動。
1958年4月《陰謀家》報紙發表了中央新聞關于批判這些學校“危害性”的文章后，這項計劃無疾而終。在此期間，尼基丁結識了積極參與計劃的成員——蕾娜，二人于1958年6月結婚。
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