本書(shū)詳細(xì)分析了微電子專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的三個(gè)特性及該專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單介紹了工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)方法的
基本理論和應(yīng)用方法；詳細(xì)介紹了微電子行業(yè)對(duì)技能型崗位人才的技能要求，對(duì)應(yīng)各崗位配備了生產(chǎn)視頻，幫助讀者詳細(xì)了解每個(gè)崗位的實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)際案例介紹了課程體系的開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)發(fā)。教材中大量的生產(chǎn)圖片及視頻資料都是首次應(yīng)用，為微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源。
本書(shū)可作為微電子專(zhuān)業(yè)本科及大專(zhuān)教材，也可作為微電子專(zhuān)業(yè)教師能力培訓(xùn)用書(shū)，同時(shí)可作為從事微電子工作人員的參考用書(shū)。
1.通過(guò)實(shí)際案例介紹課程體系的開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)發(fā)，教材中大量的生產(chǎn)圖片及視頻資料都是首次應(yīng)用，為微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源。
2.通過(guò)二維碼鏈接了對(duì)應(yīng)崗位的生產(chǎn)視頻，幫助讀者詳細(xì)了解每個(gè)崗位實(shí)際操作。
前言
現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，社會(huì)與科技發(fā)展對(duì)職教師資提出了新要求，即職業(yè)學(xué)校微電子專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備3個(gè)特性： 職業(yè)性、技術(shù)性、師范性。根據(jù)職教師資的特性，開(kāi)發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)是本項(xiàng)目系列成果開(kāi)發(fā)的依據(jù)。本書(shū)簡(jiǎn)略介紹了工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式理論體系的形成，詳細(xì)介紹了微電子專(zhuān)業(yè)面向的生產(chǎn)崗位群及崗位能力的要求，對(duì)適合微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職以上學(xué)歷畢業(yè)生的崗位技能進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，為職業(yè)院校制定培養(yǎng)方案和開(kāi)發(fā)教案奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)崗位能力詳細(xì)分解和對(duì)中、高職業(yè)院校微電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的分析，列舉了幾種適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和微電子企業(yè)崗位工作特征的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)例闡述了工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)思路。最后還簡(jiǎn)明介紹了MOOC、TBP管理法在教學(xué)中的應(yīng)用、微視頻的制作以及二維碼轉(zhuǎn)換技術(shù)等教學(xué)應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)模式是隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，不斷完善與創(chuàng)新的，因此教學(xué)模式研究是永恒的課題。為了方便教師對(duì)照學(xué)習(xí)，本書(shū)全文插入了《微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)填補(bǔ)了中國(guó)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的空白，因?yàn)槭鞘讋?chuàng)，難免存在不足，懇請(qǐng)讀者指正。
教材內(nèi)容設(shè)計(jì)遵循教師開(kāi)發(fā)微電子專(zhuān)業(yè)課程體系的工作路線： 微電子行業(yè)企業(yè)調(diào)研→專(zhuān)業(yè)面向企業(yè)崗位群的調(diào)研→各崗位能力的調(diào)研→工作過(guò)程及操作要領(lǐng)→歸納總結(jié)調(diào)研結(jié)果開(kāi)發(fā)課程體系→開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的教學(xué)模塊→開(kāi)發(fā)教學(xué)課件。
參與本書(shū)編寫(xiě)工作的人還有楊麗彥、肖志俊、陳燕秀、陸忠梅、母應(yīng)坤、賈福來(lái)。
本書(shū)的完成要感謝中國(guó)振華集團(tuán)永光電子有限公司的大力支持；感謝課題組成員所到學(xué)校和企業(yè)的大力支持；感謝教育部項(xiàng)目專(zhuān)家指導(dǎo)委員的專(zhuān)家在撰寫(xiě)過(guò)程中給予的指導(dǎo)。
王開(kāi)建
2017年4月7日
王開(kāi)建，教授，主持教育部“十一五”和“十二五”規(guī)劃研究課題（教改方向），參加教育部“十五”規(guī)劃研究課題。主持貴州省科技廳自然科學(xué)課題、教育廳教改課題、貴州大學(xué)自然科學(xué)課題等多項(xiàng)。發(fā)表論文30多篇，主編教材5本。
第1章概述
1.1社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)教育發(fā)展的同時(shí)對(duì)教師提出新要求
1.2中等職業(yè)學(xué)校微電子專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備的特性
1.3中職微電子專(zhuān)業(yè)教師“雙師型”能力要求
1.4中等職業(yè)學(xué)校微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)說(shuō)明
1.5中等職業(yè)學(xué)校微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)
1.5.1標(biāo)準(zhǔn)編制說(shuō)明
1.5.2標(biāo)準(zhǔn)適用對(duì)象
1.5.3基本理念
1.5.4標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成
1.5.5內(nèi)容與要求
1.5.6實(shí)施要求
第2章職業(yè)教育教學(xué)模式的形成
2.1傳遞—接受教學(xué)模式
2.2認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)教學(xué)論
2.3建構(gòu)主義教學(xué)模式
2.4意義學(xué)習(xí)理論
2.5多元智能理論教學(xué)模式
2.6能力本位教學(xué)
2.7行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
2.7.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的起源
2.7.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式
2.7.3行動(dòng)導(dǎo)向常用的教學(xué)方法
2.8工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)
第3章微電子制造行業(yè)概況
3.1國(guó)內(nèi)外微電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
3.1.1中國(guó)國(guó)內(nèi)微電子工業(yè)發(fā)展概況
3.1.2美國(guó)微電子工業(yè)的發(fā)展概況
3.1.3日本微電子行業(yè)的發(fā)展概況
3.1.4德國(guó)微電子工業(yè)發(fā)展概況
3.2微電子制造行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀
3.3微電子企業(yè)的安全和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題
第4章微電子技術(shù)領(lǐng)域及崗位分析
4.1微電子專(zhuān)業(yè)面向的崗位群分析
4.2微電子企業(yè)對(duì)生產(chǎn)崗位人才的能力要求
4.3微電子生產(chǎn)領(lǐng)域職業(yè)資格鑒定
第5章職業(yè)院校微電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析
5.1年齡特征對(duì)心智的影響分析
5.2中職微電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征分析
5.3中職微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異特點(diǎn)分析
第6章工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)
6.1微電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)概述
6.2中職人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)思路
6.3基于工作過(guò)程的課程體系
6.4中職微電子類(lèi)人才培養(yǎng)方案課程體系課程結(jié)構(gòu)
6.5中職微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)案例
第7章工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)
7.1工作過(guò)程導(dǎo)向課程產(chǎn)生的背景
7.2工作過(guò)程導(dǎo)向系統(tǒng)化教學(xué)的重要意義
7.3工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)是技能型人才教育的需要
7.4工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的目的
7.5工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的原則
7.6工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)情境開(kāi)發(fā)步驟
7.7工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)
7.8工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)情境案例
7.8.1案例一： 電子元器件檢測(cè)
7.8.2案例二： 任務(wù)教學(xué)法——金屬封裝
7.8.3案例三： 項(xiàng)目教學(xué)法——三端穩(wěn)壓器封裝
7.8.4案例四： 模擬教學(xué)法——模擬NPN型三極管芯片制造
7.8.5案例五： 四階段教學(xué)法——芯片粘接
7.8.6案例六： 微電子企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)法
第8章微課與慕課
8.1“微課”概述
8.2“慕課”概述
8.3微課和慕課的聯(lián)系
8.4“翻轉(zhuǎn)課堂”概述
8.5教學(xué)應(yīng)用與效果
8.5.1課前環(huán)節(jié)
8.5.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施
8.5.3課后環(huán)節(jié)
8.5.4實(shí)施效果
8.6教學(xué)應(yīng)用實(shí)例
8.6.1任務(wù)表1： 戴維南定理(課程早期)
8.6.2任務(wù)表2： 正弦穩(wěn)態(tài)下功率分析2(課程中后期)
8.6.3視在功率部分
8.6.4復(fù)功率部分
8.7結(jié)束語(yǔ)
第9章TBP管理法在教學(xué)管理方面的應(yīng)用
9.1TBP管理法
9.2TBP法應(yīng)用于教學(xué)管理的案例
9.3結(jié)束語(yǔ)
第10章視頻課件制作及二維碼轉(zhuǎn)換技術(shù)
10.1微視頻課件制作
10.1.1微視頻的研究現(xiàn)狀
10.1.2微視頻的發(fā)展趨勢(shì)
10.1.3主要制作工具簡(jiǎn)介
10.1.4基于視頻編輯的處理軟件
10.1.5基于PPT課件的處理軟件
10.1.6典型案例
10.2二維碼轉(zhuǎn)換操作技術(shù)
10.3總結(jié)
參考文獻(xiàn)
新書(shū)資訊