本書分為五個(gè)模塊，分別為：職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德行為、文化素養(yǎng)、教師基本能力。
教師資格考試是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重要舉措，是依據(jù)《教育部關(guān)于開展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》(教師函［2011］6號(hào))和《教育部辦公廳關(guān)于2012年擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作的通知》(教師廳［2012］1號(hào))文件開展實(shí)施的考試項(xiàng)目。經(jīng)過幾年的試點(diǎn)，2015年我國(guó)教師資格證考試改革范圍繼續(xù)擴(kuò)大，改革后的省份將實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試，考試科目為幼兒園、小學(xué)教師《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》； 初中、高中教師《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與能力》。改革后考試內(nèi)容增加，考試難度加大。報(bào)考條件提高(在校專科大二、大三，本科大三、大四可以報(bào)考)。改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，無論是師范生還是非師范生想要成為教師都必須參加國(guó)家統(tǒng)一的教師資格證考試，考試通過后才可以申請(qǐng)教師資格證。
為了幫助廣大考生在較短時(shí)間內(nèi)掌握考點(diǎn)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，迅速提高應(yīng)試能力和答題技巧，順利通過考試，育德園師教師資格考試研究中心組織了經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)專家、教師資格證考試命題與評(píng)卷專家，在深入研究考試大綱和命題趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，精心編撰了這套《國(guó)家教師資格考試統(tǒng)考教材》。本套教材的編寫以為考生服務(wù)為宗旨，從專業(yè)的角度為考生提供簡(jiǎn)練的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析和考點(diǎn)解析，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1． 以綱為綱，全面梳理
育德園師組織權(quán)威專家嚴(yán)格依據(jù)最新教師資格證考試大綱編寫本套教材，編寫中盡力將所有考點(diǎn)以簡(jiǎn)單、清晰、明了的方式呈現(xiàn)出來，并對(duì)所有考點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，便于考生從總體上把握考綱要點(diǎn)。
2． 真題解析，突出重點(diǎn)
本套教材以最新考試大綱為基本依據(jù)，特別突出了重要考點(diǎn)。編者根據(jù)歷年考試真題，統(tǒng)計(jì)了考綱中的高頻考點(diǎn)和難度考點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，挖掘命題點(diǎn)，提供大量的模擬試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助考生掌握教師資格考試的命題思路和答題技巧，助廣大考生一臂之力。
3． 揭示規(guī)律，科學(xué)預(yù)測(cè)
編者根據(jù)多年的教師資格證考試輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真研究了教師資格考試的命題原理、命題趨勢(shì)和考查重點(diǎn)后，針對(duì)各種類型考題總結(jié)出一些答題技巧，使考生復(fù)習(xí)知識(shí)、考試答題更為輕松，為考生的考試加分添彩。
4． 體系清晰，內(nèi)容完善
著眼于筆試和面試兩個(gè)部分，根據(jù)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)的不同特點(diǎn)，編者寫了本套教材，包括《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與能力》，以及相關(guān)的教輔書籍，考生可根據(jù)個(gè)人實(shí)際需要選擇閱讀。
當(dāng)然，由于時(shí)間、水平有限，盡管我們付出了艱辛的勞動(dòng)，精心編寫，嚴(yán)格把關(guān)，但仍有需要不斷加以改進(jìn)和完善的地方，歡迎廣大讀者批評(píng)指正。預(yù)祝各位考生順利通過考試，夢(mèng)想成真！
育德園師教師資格考試研究中心
《綜合素質(zhì)》大綱(小學(xué))
模塊一職業(yè)理念
1．1教育觀
1．1．1素質(zhì)教育觀的基本要求
1．1．2我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法
1．1．3素質(zhì)教育觀的運(yùn)用
1．2學(xué)生觀
1．2．1“人的全面發(fā)展”的思想
1．2．2“以人為本”的學(xué)生觀
1．2．3教育公正與小學(xué)生的共同發(fā)展
1．2．4教育公正與小學(xué)生個(gè)性發(fā)展
1．2．5構(gòu)建良好的師生關(guān)系
1．3教師觀
1．3．1小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
1．3．2小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展
1．3．3小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
模塊二教育法律法規(guī)
2．1教育法律法規(guī)概述
2．1．1教育法律法規(guī)相關(guān)概念
2．1．2法制條件下教育活動(dòng)中的法律關(guān)系
2．2我國(guó)主要教育法律法規(guī)解讀
2．2．1《中華人民共和國(guó)教育法》
2．2．2《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育法》）
2．2．3《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱《教師法》）
2．2．4《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
2．2．5《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》（以下簡(jiǎn)稱
《預(yù)防未成年人犯罪法》）
2．2．6《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》
2．3教師的權(quán)利與義務(wù)
2．3．1教師的權(quán)利
2．3．2教師的義務(wù)
2．4學(xué)生的權(quán)利保護(hù)
2．4．1法律法規(guī)關(guān)系中的學(xué)生
2．4．2學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)
模塊三教師職業(yè)道德行為
3．1教師職業(yè)道德
3．1．1教師職業(yè)道德
3．1．2《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》
3．1．3《中小學(xué)班主任工作條例》
3．2教師職業(yè)行為
3．2．1教師職業(yè)行為規(guī)范解讀
3．2．2教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系
模塊四文化素養(yǎng)
4．1教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
4．1．1中國(guó)歷史重要事件
4．1．2世界歷史重要事件
4．1．3中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)
4．2教師的科學(xué)素養(yǎng)
4．2．1中國(guó)科學(xué)家的杰出代表
4．2．2西方科學(xué)家的杰出代表
4．2．3更多世界著名的科學(xué)家
4．3教師的文學(xué)素養(yǎng)
4．3．1外國(guó)文學(xué)
4．3．2中國(guó)古代文學(xué)名家名著
4．3．3中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名著
4．4教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)
4．4．1藝術(shù)鑒賞概述
4．4．2藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開的基本條件
4．4．3藝術(shù)鑒賞的意義
4．4．4藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高
4．4．5藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象
4．4．6藝術(shù)鑒賞的審美心理
4．4．7藝術(shù)鑒賞的審美過程
4．4．8藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
4．4．9中外古代藝術(shù)成就
模塊五教師基本能力
5．1信息處理能力
5．1．1小學(xué)教師的信息素養(yǎng)
5．1．2信息檢索能力
5．1．3網(wǎng)絡(luò)信息交流能力
5．1．4信息處理能力
5．1．5教育測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理
5．1．6課件設(shè)計(jì)與制作
5．2邏輯思維能力
5．2．1邏輯基礎(chǔ)知識(shí)
5．2．2邏輯基本規(guī)律
5．2．3論證
5．3閱讀理解能力
5．3．1理解閱讀材料中重要概念的含義
5．3．2理解閱讀材料中重要句子的含義
5．3．3篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及
重要細(xì)節(jié)
5．3．4視頻材料信息的篩選與整合
5．3．5分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路
5．3．6歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思
5．3．7分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
5．3．8根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息
5．4寫作能力
5．4．1寫作能力考點(diǎn)概述
5．4．2記敘文
5．4．3議論文
5.4.4說明文
5.4.5語言表達(dá)與運(yùn)用修辭手法
參考文獻(xiàn)
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