幼兒心理學是師范院校學前教育專業的一門基礎課，《幼兒心理學》在編寫過程中既重視教材的系統性和理論性，又力求教材內容通俗易懂。《幼兒心理學》旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必須的心理學知識，并培養學生運用這些知識解決實際教學問題的能力，使其逐步樹立熱愛幼教事業的專業思想和提高自身素質的自覺性。《幼兒心理學》首先闡述了幼兒心理發展的基本理論，在此基礎上，分別對幼兒注意、認知、情感、意志、個性心理、人際交往、游戲和幼兒心理健康等方面提出了相應的教育建議。
與同類教材相比，本教材有以下幾點： 一、邏輯嚴謹、結構清晰。本教材在編排的邏輯體系上是以普通心理學的知識為基礎，突出幼兒心理知識，適當介紹教育心理知識，構成了一個嚴謹而清晰的知識體系。 二、內容新穎，時代感強。每部分內容皆由理論基礎、思考與練習、拓展閱讀、實踐在線四塊組成，以理論為基礎，側重培養學生實際解決問題的能力。 三、緊密結合幼兒園實際，凸顯教材的應用性。在著重闡述幼兒期心理發展的規律和特點的基礎上，突破以往此類教材理論性強的特點，以生動典型的事例激發學生的學習興趣，從學生的實際出發，深入淺出，通俗易懂，突出重點，內容生動，使學生零距離的對接到幼兒教育機構。
焦艷鳳，佳木斯職業學院學前教育分院，高級講師，2003年，學前教育專業本科畢業；國家心理咨詢師二級、高級保健師、心理專業負責人、心理專業帶頭人。03年起，一直從事教育學、心理學等相關學科的教學工作，除心理專業課程外主要承擔學前教育專業的學前教育學和學前心理學的教學，并成為學前教研室骨干教師。
今年暑假參加了早教課程培訓班，學習了親子、感統、奧爾夫、蒙氏等課程，獲得啟蒙指導師資質。從上半年起，一直參與我學院學前教育專業感覺統合實訓室和早教中心的籌備工作。
參與黑龍江省學前教育研究會“十二五”研究課題，已開題。
參與黑龍江省教育科學規劃課題《幼兒教師職業倦怠對幼兒問題行為的影響研究》。
第一章
緒 論
第一節 心理學與幼兒心理學 /001
一、心理學的研究 /001
二、幼兒心理學的研究 /002
第二節 心理現象 /002
一、心理是腦的機能 /002
二、心理是對客觀現實的反映 /004
三、心理具有主觀能動性 /005
四、心理在實踐活動中不斷發展 /005
第三節 學習幼兒心理學的意義 /006
一、學習幼兒心理學的理論意義 /006
二、學習幼兒心理學的現實意義 /006
第四節 幼兒心理學的研究方法 /007
一、描述性研究 /007 第一章
緒 論
第一節 心理學與幼兒心理學 /001
一、心理學的研究 /001
二、幼兒心理學的研究 /002
第二節 心理現象 /002
一、心理是腦的機能 /002
二、心理是對客觀現實的反映 /004
三、心理具有主觀能動性 /005
四、心理在實踐活動中不斷發展 /005
第三節 學習幼兒心理學的意義 /006
一、學習幼兒心理學的理論意義 /006
二、學習幼兒心理學的現實意義 /006
第四節 幼兒心理學的研究方法 /007
一、描述性研究 /007
二、實驗性研究 /009
思考與練習 /011
拓展閱讀 /011
實踐在線 /012
第二章
幼兒心理發展的基本理論
第一節 幼兒心理發展的影響因素 /013
一、遺傳與心理發展 /013
二、生理成熟與心理發展 /014
三、環境和教育與心理發展 /015
第二節 幼兒心理發展的年齡特征 /018
一、幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展 /018
二、心理發展年齡階段的劃分 /019
三、各年齡幼兒心理發展的年齡特征 /019
第三節 關于兒童心理發展的幾種主要理論觀點 /021
一、認知發展學說 /021
二、行為主義學說 /023
三、精神分析學說 /026
思考與練習 /027
拓展閱讀 /027
拓展閱讀 /028
實踐在線 /031
第三章
幼兒注意的發展
第一節 注意的一般概述 /033
一、注意的基本概念 /033
二、注意的種類 /033
三、注意的功能 /034
四、注意的品質 /034
五、注意的生理機制 /035
六、注意的外部表現 /036
第二節 注意在幼兒心理發展中的作用 /036
一、注意與幼兒的心理發展 /036
二、注意與幼兒感知覺的發展 /037
三、注意與幼兒記憶的發展 /037
四、注意與幼兒意志品質的發展 /037
五、注意與幼兒的學習 /037
第三節 幼兒注意發展的特點 /037
一、新生兒的注意發展特點 /038
二、1歲前兒童注意發展的特點 /038
三、1～3歲兒童注意發展的特點 /039
四、3～6歲兒童注意發展的特點 /040
第四節 幼兒注意分散的原因和防止 /042
一、幼兒注意分散的原因 /042
二、培養幼兒注意的策略 /043
三、審慎處理幼兒“多動”現象 /044
思考與練習 /045
拓展閱讀 /045
實踐在線 /048
第四章
幼兒的感知覺
第一節 幼兒的感覺 /049
一、感覺的概述 /049
二、幼兒感覺的發展 /052
三、幼兒感覺的訓練 /056
第二節 幼兒的知覺 /059
一、知覺的概述 /060
二、幼兒知覺的發展 /062
三、幼兒觀察力的培養 /066
思考與練習 /069
拓展閱讀 /069
實踐在線 /070
第五章
幼兒的記憶與想象
第一節 幼兒的記憶 /071
一、記憶的基本理論 /071
二、幼兒的記憶 /075
第二節 幼兒的想象 /080
一、想象的概述 /080
二、想象對幼兒心理發展的重要作用 /081
三、幼兒想象的特點 /082
四、幼兒想象的培養 /083
思考與練習 /087
拓展閱讀 /087
實踐在線 /088
第六章
幼兒思維與言語
第一節 幼兒的思維 /089
一、思維概述 /089
二、幼兒思維的發展階段與特點 /093
三、幼兒思維的培養 /097
第二節 幼兒的言語 /098
一、言語概述 /098
二、幼兒言語的發展 /100
三、幼兒言語能力的培養 /104
思考與練習 /106
拓展閱讀 /106
實踐在線 /108
第七章
幼兒的情緒、情感與意志
第一節 幼兒的情感 /109
一、情緒和情感的概述 /109
二、幼兒情緒和情感的發展 /114
三、幼兒情緒和情感的培養 /116
第二節 幼兒的意志 /118
一、意志的概述 /118
二、幼兒意志的發展 /119
三、幼兒意志的培養 /120
思考與練習 /121
拓展閱讀 /121
實踐在線 /126
第八章
幼兒個性的發展
第一節 幼兒個性傾向的發展 /127
一、個性的概述 /127
二、幼兒自我意識的發展 /129
三、幼兒需要的發展 /132
四、幼兒興趣發展的特點及培養 /133
第二節 幼兒的個性心理特征 /134
一、能力 /134
二、氣質 /137
三、性格 /140
思考與練習 /142
拓展閱讀 /142
實踐在線 /148
第九章
幼兒的人際交往
第一節 人際交往概述 /149
一、人際交往的含義 /149
二、人際交往的意義 /150
三、人際關系的建立與發展 /152
四、人際交往的一般原則 /155
第二節 幼兒的親子關系 /158
一、親子交往的含義 /158
二、親子交往的重要性 /159
三、依戀 /160
四、親子交往的影響因素 /162
第三節 幼兒的同伴關系和師幼交往 /165
一、幼兒的同伴關系 /165
二、幼兒的師幼交往 /169
思考與練習 /169
拓展閱讀 /170
實踐在線 /172
第十章
游戲與幼兒的心理發展
第一節 游戲的基本概念 /175
一、游戲的定義 /175
二、游戲的外部特征 /176
第二節 游戲的理論流派 /178
一、經典游戲理論 /178
二、精神分析學派的游戲理論 /179
三、認知發展學派的游戲理論 /179
四、社會文化歷史學派的游戲理論 /180
五、游戲的覺醒理論 /181
第三節 學前兒童游戲的分類 /182
一、從認知發展的角度分類 /182
二、從兒童的社會性發展性分類 /183
三、從游戲的主題分類 /184
四、幼兒園游戲分類的幾種形式 /184
第四節 游戲與學前兒童的身心發展 /185
一、游戲與學前兒童認知的發展 /185
二、游戲與學前兒童社會性發展 /186
三、游戲與學前兒童情緒情感的發展 /187
四、游戲與學前兒童身體的發展 /189
第五節 幼兒園各類游戲的指導 /189
一、幼兒園的角色游戲及其指導 /189
二、幼兒園的表演游戲及其指導 /193
三、幼兒園的結構游戲及其指導 /196
四、幼兒園的規則游戲及其指導 /199
第六節 玩教具和游戲材料 /203
一、玩教具概述 /203
二、玩教具及游戲材料的提供 /204
思考與練習 /207
拓展閱讀 /208
實踐在線 /208
第十一章
兒童與教師的心理健康
第一節 兒童的心理健康與教育 /209
一、心理健康的概述 /209
二、兒童心理健康的標準 /211
三、兒童心理健康的影響因素 /212
四、兒童心理發展的特點 /215
五、兒童心理健康的維護 /217
第二節 幼兒教師的心理健康及其維護 /220
一、教師的心理健康狀態對幼兒的影響 /220
二、幼兒教師心理健康的標準 /221
三、幼兒教師的心理特征 /222
四、幼兒教師的心理現狀 /223
五、影響幼兒教師心理健康的因素 /223
六、幼兒教師心理健康的維護 /226
思考與練習 /228
拓展閱讀 /228
實踐在線 /229
參考文獻 / 230
第一章 緒論
在提倡素質教育的今天，作為幼兒教育工作者要時刻注意教育的關鍵：一切為了兒童，不但要提高身體素質還要提高心理素質，培養健全發展的當代兒童。
第一節 心理學與幼兒心理學
人的心理現象是多樣復雜的一種現象。恩格斯把人的心理譽為“地球上最美的花朵”。那心理學是怎樣的一門學科？那心理現象主要有哪些？為什么學習幼兒心理學以及學習后對我們的幼教工作有什么樣的意義？
心理學的研究
在我們日常生活中心理現象無處不在。與別人的交往中、在學習工作過程中所體驗到的感受都屬于心理現象。這些都是心理學所要研究的問題。
（一）心理學定義及研究對象
心理學是研究心理現象的發生及其發展規律的科學。在定義當中有兩個關鍵詞：
1. 心理過程
人類的許多活動中，都會產生心理現象。例如，我們在清醒的狀態下，可以通過眼睛可以看到它的顏色、形狀，可以通過耳朵聽到各種聲音，聞道各種氣味這些都屬于心理過程當中的認識過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象)、情緒過程和意志過程。心理過程強調的心理變化的動態性，而具有相對穩定性的過程則指個性。
2.個性心理
世界上沒有相同的兩片葉子，每個人的遺傳特性、生活環境也有所不同。
個性包括個性傾向性（需要、興趣、動機等）和個性心理特征（能力、氣質、個性等）。
因此，要針對每個幼兒的心理特征，進行因材施教。
幼兒心理學的研究
什么是幼兒心理學？幼兒心理學是研究幼兒（3-6、7歲入學前兒童）心理現象發生、發展和活動規律的一門科學。主要研究的是幼兒在認識能力、情緒情感、行為活動的目的及自我控制能力的發展特點。在幼兒的日常活動中，掌握幼兒的心理活動、特點。可以在幼教工作中提供科學依據和教學方法。
幼兒階段主要指3到6、7歲的兒童。幼兒是人的一生中生長發育最快、最旺盛的階段，可塑性高，身體機能不斷發展，特別是在大腦發育方面在不斷的成熟與完善。
具體來說，幼兒心理學就是研究幼兒的認識、情緒、行為以及自我控制能力的發展。
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