本教材從實用性出發(fā)，充分考慮訓練系統(tǒng)、訓練周期、學生對“訓練效果的期待”、適應中小學教學等內(nèi)容，將《三筆字訓練教程》分為十二個單元：毛筆字訓練四個單元，鋼筆字訓練五個單元，粉筆字訓練三個單元。每個單元都設(shè)計了“訓練要求”、“訓練提要”、“訓練過程與示范”、“思考與練習”等板塊，與教案設(shè)計的格式十分吻合，是將訓練內(nèi)容表征為教案體格的有益嘗試。通過教學、訓練以及學生的自學活動，使師范生逐步掌握鋼筆、粉筆和毛筆的書寫技巧。能熟練運用硬筆和毛筆書寫規(guī)定的常用漢字。達到正確、工整、美觀的要求。并能熟練運用于筆記、作業(yè)、板書等書寫活動中，同時具備對書法作品的鑒賞、評價，以及自主學習的能力。
2011年8月，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的指導性文件，文件指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。本教材從實用性出發(fā)，充分考慮訓練系統(tǒng)、訓練周期、學生對“訓練效果的期待”、適應中小學教學等內(nèi)容，將《三筆字訓練教程》分為十二個單元：毛筆字訓練四個單元，鋼筆字訓練五個單元，粉筆字訓練三個單元。每個單元都設(shè)計了“訓練要求”、“訓練提要”、“訓練過程與示范”、“思考與練習”等板塊，與教案設(shè)計的格式十分吻合，是將訓練內(nèi)容表征為教案體格的有益嘗試。通過教學、訓練以及學生的自學活動，使師范生逐步掌握鋼筆、粉筆和毛筆的書寫技巧。能熟練運用硬筆和毛筆書寫規(guī)定的常用漢字。達到正確、工整、美觀的要求。并能熟練運用于筆記、作業(yè)、板書等書寫活動中，同時具備對書法作品的鑒賞、評價，以及自主學習的能力。
第一單元 毛筆字的工具特性與書寫姿勢、執(zhí)筆方法訓練
一、毛筆
二、墨
三、紙
四、硯
五、書寫姿勢與執(zhí)筆方法
第二單元 毛筆的基本筆法學習與訓練
一、關(guān)于筆法的一些基本概念
二、筆法的基本原理
三、書法的臨摹方法
第三單元 毛筆楷書的筆畫書寫訓練
一、永字八法
二、點的寫法
三、橫的寫法
四、豎的寫法
第一單元 毛筆字的工具特性與書寫姿勢、執(zhí)筆方法訓練
一、毛筆
二、墨
三、紙
四、硯
五、書寫姿勢與執(zhí)筆方法
第二單元 毛筆的基本筆法學習與訓練
一、關(guān)于筆法的一些基本概念
二、筆法的基本原理
三、書法的臨摹方法
第三單元 毛筆楷書的筆畫書寫訓練
一、永字八法
二、點的寫法
三、橫的寫法
四、豎的寫法
五、撇的寫法
六、捺的寫法
七、鉤的寫法
八、挑的寫法
九、折的寫法
第四單元 毛筆楷書的結(jié)構(gòu)訓練與書法欣賞
一、中宮收緊
二、重心平穩(wěn)
三、布白勻稱
四、穿插揖讓
五、呼應生姿
六、承上覆下
七、左右參差
八、《多寶塔碑》的欣賞
第五單元 鋼筆的工具體驗與書寫規(guī)則
一、執(zhí)筆、運筆與坐姿
二、基本筆畫訓練
三、偏旁訓練
四、筆順訓練
第六單元 鋼筆楷書的
結(jié)構(gòu)訓練
一、獨體結(jié)構(gòu)
二、左右結(jié)構(gòu)
三、上下結(jié)構(gòu)
四、包圍結(jié)構(gòu)
五、鋼筆楷書結(jié)構(gòu)及其書寫性變化
第七單元 鋼筆行書的筆畫偏旁訓練
一、筆畫訓練
二、偏旁訓練
第八單元 鋼筆行書的結(jié)構(gòu)訓練
一、獨體字
二、上下結(jié)構(gòu)
三、左右結(jié)構(gòu)
四、包圍結(jié)構(gòu)
五、行書的特殊結(jié)構(gòu)
第九單元 鋼筆書法的欣賞與臨摹應用
一、王羲之小楷《樂毅論》的賞析與鋼筆臨摹
二、米芾書法的欣賞與鋼筆臨摹
三、鋼筆書法欣賞
第十單元 粉筆字書寫訓練的身法與執(zhí)筆
一、粉筆的基本特性和粉筆字的執(zhí)筆方法
二、粉筆字的書寫姿勢
三、粉筆字的基本用筆原理
第十一單元 粉筆字基本筆畫與結(jié)構(gòu)訓練
一、筆畫訓練
二、結(jié)構(gòu)訓練
第十二單元 粉筆字的應用與欣賞
一、板書設(shè)計
二、粉筆字的欣賞
參考文獻
1.毛筆的運用在中國已有幾千年的歷史。漢代的蔡邕曾有“惟筆軟則奇怪生焉”的妙論。毛筆的表現(xiàn)性極強，但其十分難以把握。所以我們要從最基本的環(huán)節(jié)入手，體驗執(zhí)筆、用筆，并要求姿勢正確。
2.文房四寶不僅是實用的書寫工具，還在其流傳、改進過程中被注入相應的文化內(nèi)涵，成為審美對象。首先，了解筆、墨、紙、硯的特性，學會運用所學的知識來挑選適合自己的書寫工具是毛筆字書寫的首要任務。關(guān)于書法工具的選擇，歷來有兩種觀點，一種觀點認為，書法學習不需要特意去選擇工具，即“不擇紙筆”；而另一種觀點則認為應該精挑細選，即“筆墨精良”。實際上，“工欲善其事，必先利其器”，書寫工具的優(yōu)劣對書寫的狀態(tài)有很大的影響，我國古代流傳著書法家對書寫工具要求苛刻的故事是對這種觀點的正面回應。三國時曹操命令韋誕題寫宮殿之名，韋誕提出要選擇張芝筆，左伯紙，和自己監(jiān)制的“韋誕墨”，才能夠“逞徑丈之勢，方寸千言”；蘇東坡最喜用澄心堂的紙，宣城的諸葛筆，和李廷圭的墨等。其次，文房四寶的佳構(gòu)與相應的文化內(nèi)涵又具有一定的審美價值，教師要結(jié)合實物、圖片認真挖掘。
3.筆、墨、紙、硯的性能是通過書寫來體現(xiàn)的，書寫中對毛筆的軟硬、墨的濃淡、宣紙的生熟的體驗與感受因人而異，要通過訓練才能完成相應的“經(jīng)驗”積累，教師除了在課堂上演示筆墨紙的性能外，還要提醒學生盡量擴大試用范圍，找到適合自己的工具。
4.書寫的姿勢（坐式、立式、題壁式等）有一定的規(guī)范性要求，事關(guān)書寫效果和書寫者的健康，教師要在教學中不斷糾正執(zhí)筆、姿勢中的錯誤做法，嚴格以坐式“頭正、臂開、身直、足安”以及立式等的標準要求，尤其是初學階段要反復體驗，直到相沿成習。
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