《C++程序設計》根據教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會提出的《高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學基本要求》中的關于“程序設計”的課程教學要求編寫。全書以面向對象的編程思想為主線，主要講解程序設計基礎知識、類與對象的基本概念、繼承與多態、輸入/輸出流以及泛型程序設計等內容。《C++程序設計》可作為高等院校“程序設計”課程的教材使用，也可作為學習程序設計的自學參考書和培訓教材。
工業和信息化普通高等教育“十二五”規劃教材立項項目；概念闡述注意演繹與歸納，案例講解側重方法與應用，編程思想兼顧理論與實踐。 《C++程序設計》是C++程序設計的入門教材，基于作者多年程序設計方面的教學與科研成果，結合國內外該領域的最新進展，側重于案例講解和方法應用，編寫而成。書中對各重要概念都給予了明確解釋，注重理論和應用的結合。同時，講解概念時注意演繹和歸納，特別總結了C++程序設計學習的過程中容易忽視的錯誤細節。 書中涵蓋的主要內容： ·面向對象程序設計方法及C++語言介紹； ·對象的屬性描述； ·對象的功能描述； ·類的概念及繼承結構。
第1章 程序設計方法和c++語言概述
1.1 程序編寫過程
1.2 面向過程程序設計方法
1.3 面向對象程序設計方法
1.4 c++語言的發展
1.5 c++語言程序的開發過程
1.6 一個簡單的程序
本章小結
習題
第2章 數據類型、運算符和表達式
2.1 數據類型
2.2 常量和變量
2.2.1 c++的符號系統
2.2.2 c++的常量
2.2.3 c++的變量
2.3 運算符和表達式
2.3.1 算術運算符和算術表達式
2.3.2 賦值運算符和賦值表達式
2.3.3 關系運算符和關系表達式
2.3.4 邏輯運算符和邏輯表達式
2.3.5 位運算符和位運算表達式
2.3.6 條件運算符和條件表達式
2.3.7 其他運算符
2.4 數據類型轉換
2.4.1 自動類型轉換
2.4.2 強制類型轉換
2.4.3 賦值表達式的類型轉換
2.5 基本輸入輸出
2.5.1 標準輸入流和標準輸出流
2.5.2 io流的格式控制
2.6 c++的語句類型
2.6.1 說明性語句
2.6.2 可執行語句
本章小結
習題
第3章 c++控制語句
3.1 順序結構程序設計
3.2 分支結構程序設計
3.2.1 if分支語句
3.2.2 if語句的嵌套
3.2.3 switch語句
3.3 循環結構程序設計
3.3.1 while語句
3.3.2 do...while語句
3.3.3 for語句
3.3.4 3種循環語句的比較
3.3.5 循環嵌套
3.3.6 break和continue語句
3.4 程序舉例
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習題
第4章 數組
4.1 概述
4.2 一維數組
4.2.1 一維數組定義和初始化
4.2.2 一維數組元素的引用
4.3 二維數組
4.3.1 二維數組定義和初始化
4.3.2 二維數組元素的引用
4.4 字符數組與字符串
4.4.1 字符數組的定義和初始化
4.4.2 字符數組的引用
4.5 數組應用舉例
4.5.1 一維數組應用舉例
4.5.2 二維數組應用舉例
4.5.3 字符數組應用舉例
4.5.4 綜合應用舉例
本章小結
習題
第5章 函數與預處理
5.1 概述
5.1.1 函數簡介
5.1.2 函數的種類
5.2 函數定義及調用
5.2.1 函數的定義
5.2.2 函數的調用
5.2.3 函數參數傳遞與返回值
5.2.4 函數的嵌套調用
5.2.5 函數原型聲明
5.3 c++中的特殊函數
5.3.1 重載函數
5.3.2 內聯函數
5.3.3 具有默認參數值的函數
5.4 函數模板
5.4.1 函數模板的定義
5.4.2 重載函數模板
5.5 局部變量和全局變量
5.5.1 局部作用域和局部變量
5.5.2 全局作用域和全局變量
5.6 變量的生存期和存儲類別
5.6.1 變量的生存期
5.6.2 變量的存儲類別
5.7 編譯預處理
5.7.1 宏定義
5.7.2 文件包含
5.7.3 條件編譯
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習題
第6章 指針和引用
6.1 指針的概念
6.1.1 指針和指針變量
6.1.2 指針變量的定義
6.1.3 指針的基本運算
6.1.4 指針作為函數參數
6.2 指針與數組
6.2.1 指針與一維數組
6.2.2 指針與二維數組
6.2.3 指向字符串的指針變量
6.2.4 指針數組
6.2.5 多級指針
6.3 指針和函數
6.3.1 指針型函數
6.3.2 用函數指針調用函數
6.3.3 用指向函數的指針作函數參數
6.3.4 帶參數的main()函數
6.4 動態存儲分配
6.4.1 內存的動態分配
6.4.2 動態內存分配操作符
6.5 引用
6.5.1 引用的概念
6.5.2 引用的操作
6.5.3 不能被定義引用的情況
6.5.4 函數參數中引用的傳遞
6.5.5 用引用返回多個值
6.5.6 用函數返回引用
6.5.7 const引用
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習題
第7章 其他自定義數據類型
7.1 結構體類型
7.1.1 結構體類型的定義
7.1.2 結構體類型變量的定義及其初始化
7.1.3 結構體類型的使用
7.2 枚舉類型
7.3 共用體類型
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習題
第8章 類與對象
8.1 類的概念
8.2 類的定義
8.3 對象的定義
8.4 類的成員函數
8.5 類的訪問屬性
8.6 對象的使用
8.6.1 對象指針
8.6.2 對象引用
8.6.3 this指針
8.6.4 對象數組
8.6.5 普通對象做函數參數
8.6.6 對象指針做函數參數
8.6.7 對象引用做函數參數
8.7 構造函數
8.8 析構函數
8.9 拷貝構造函數
8.1 淺拷貝和深拷貝
8.11 靜態成員
8.11.1 靜態成員數據
8.11.2 靜態成員函數
8.12 友元
8.12.1 友元函數
8.12.2 友元類
8.13 常對象
8.14 常成員
8.14.1 常成員數據
8.14.2 常成員函數
8.15 組合關系
8.16 類模板
本章小結
習題
第9章 繼承與派生
第10章 多態性與虛函數
第11章 運算符重載
第12章 標準模板庫
第13章 輸入輸出流
第14章 異常處理
附錄a c++語言中運算符的優先級和結合性
附錄b ascii碼表
附錄c c++常用函數
參考文獻
面向過程程序設計方法又稱為結構化程序設計方法。其基本觀點是：使用3種基本結構（即順序結構、選擇結構和循環結構）強調模塊的單人和單出。
采用面向過程程序設計方法來認識現實世界問題，其基本的思維粒度是過程。所謂過程，指的是一個功能的完整描述。在沒有特別說明的情況下，本書中的過程和功能是等價的說法。例如，開發一個學生選課管理信息系統時，經過需求調研后，發現該系統的基本功能如下。
教師信息的登記，例如，當學校新增教師時，需要該功能。
教師信息的修改，例如，當教師轉移工作崗位時，需要該功能。
教師信息的刪除，例如，當學校開除教師時，需要該功能。
教師信息的打印，例如，當學校存檔教師檔案時，需要該功能。
教師查詢學生名單，例如，當教師需要查看授課學生名單時，需要根據課程查詢學生名單的功能。
學生信息的登記，例如，當新生人學時，需要該功能。
學生信息的修改，例如，當學生轉系時，需要該功能。
學生信息的刪除，例如，當學生畢業時，需要該功能。
注意，這種刪除只是一種臨時性的刪除，經過刪除后的學生信息可以實現歸檔處理。
學生信息的打印，例如，當學校存檔學生檔案時，需要該功能。
學生查詢教師名單，例如，當學生選課需要查看某個課程的授課教師時，需要該功能。
課程信息的增加，例如，當學校開設一門新課時，需要該功能。
課程信息的修改，例如，當需要變更課程名稱時，需要該功能。
課程信息的刪除，例如，當學校刪除一門舊課時，需要該功能。
課程信息的打印，例如，當學生需要某個課程詳細情況時，需要該功能。
查詢教師和學生名單，例如，當管理員需要根據課程獲知該課程的教師和學生的詳細信息時，需要該功能。
設定必修課，系統根據學生的專業和年級等信息設定其必修課。
選擇選修課，學生根據自己的愛好和發展等信息選擇其選修課。
選擇教師，學生根據自己的喜好選擇必修課和選修課的授課教師。
學生選課管理信息系統的功能結構，如圖1.2 所示。面向過程程序設計方法強調描述一個系統時以該系統包含的基本功能為基礎，一個過程對應一個功能。
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