在目前基于核心素養(yǎng)教學(xué)改革的背景下，確定地理學(xué)科能力的構(gòu)成，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科能力，并進(jìn)一步以發(fā)展學(xué)科能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)診斷和教學(xué)改進(jìn)是廣大地理教師和教研人員面臨的緊迫任務(wù)。本書在對(duì)北京市海淀、朝陽(yáng)、豐臺(tái)三區(qū)教學(xué)改進(jìn)中大量調(diào)查數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出了一套從實(shí)踐中得出的、可操作性強(qiáng)的方法，并給出多個(gè)案例。本書主要包括三部分：一是地理學(xué)科能力表現(xiàn)的研究，構(gòu)建了地理學(xué)科能力指標(biāo)體系和測(cè)評(píng)工具，并對(duì)中學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查測(cè)試，得出學(xué)生的能力水平。二是對(duì)地理學(xué)科能力影響因素的研究。三是基于學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及影響因素進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)研究。包括基于對(duì)學(xué)生的測(cè)試，進(jìn)行教學(xué)診斷，開展主題教學(xué)設(shè)計(jì)；在課堂進(jìn)行試講，對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)；在課堂上正式講，再對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)診斷，為今后的教學(xué)改進(jìn)做準(zhǔn)備。上述三部分研究各司其職，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)整體。在實(shí)踐中，得到廣大教師的好評(píng)。
王民 北京師范大學(xué)地理學(xué)院教授（二級(jí)）、博士生導(dǎo)師，中國(guó)地理學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì)秘書長(zhǎng)、中國(guó)地理學(xué)會(huì)地理奧賽工作組組長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員、教育部國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制修訂組專家、教育部審定義務(wù)教育地理教科書主編（中圖版）、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書主編（中圖版）。
第一章 學(xué)科能力及其表現(xiàn)的理論研究第一節(jié) 能力的內(nèi)涵第二節(jié) 地理學(xué)科能力構(gòu)成的理論模型第二章 地理學(xué)科能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 指標(biāo)體系 第二節(jié) 測(cè)試工具的開發(fā) 第三節(jié) 測(cè)試數(shù)據(jù)分析方法第三章 地理學(xué)科能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果 第一節(jié) 中學(xué)生地理學(xué)科能力總體表現(xiàn) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新能力表現(xiàn)第四章 地理學(xué)科核心主題能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果 第一節(jié) 內(nèi)容主題的能力表現(xiàn)總體評(píng)價(jià)結(jié)果 第二節(jié) 基于主題的學(xué)科能力表現(xiàn)的專題研究示例——以“宇宙中的地球”為例第五章 學(xué)科能力表現(xiàn)的影響因素研究 第一節(jié) 理論框架的提出 第二節(jié) 調(diào)查工具的設(shè)計(jì) 第三節(jié) 學(xué)科能力表現(xiàn)的主要影響因素 第四節(jié) 主要影響因素的表現(xiàn)現(xiàn)狀第六章 促進(jìn)學(xué)科能力發(fā)展的教學(xué)改進(jìn)研究 第一節(jié) 方法和程序第二節(jié) 教學(xué)改進(jìn)案例及其效果評(píng)價(jià)第七章 地理學(xué)科能力表現(xiàn)的研究反思后記
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