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該教材是在“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，按照國(guó)家卓越計(jì)劃和省重點(diǎn)教材要求修訂的，教材以提高學(xué)生卓越工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，匯聚了作者團(tuán)隊(duì)多年來(lái)潛心教書(shū)育人、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的通信電路相關(guān)成果，不僅包含了通信電路知識(shí)，更重要的是書(shū)中介紹了如何使學(xué)生真正掌握通信電路知識(shí)、實(shí)踐與應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的教學(xué)方法。全書(shū)共分為基礎(chǔ)理論與實(shí)踐應(yīng)用2篇，基礎(chǔ)理論篇包括5章，即高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器，高頻調(diào)諧功率放大器，LC正弦波振蕩器，振幅調(diào)制與解調(diào)，角度調(diào)制與解調(diào)。為突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，在基礎(chǔ)理論篇的每章最后給出了案例分析，作為相應(yīng)章節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例。實(shí)踐應(yīng)用篇包括3章，按照“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系進(jìn)行編寫(xiě)，分別為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。實(shí)踐應(yīng)用篇中，還包含了基于高頻電路原理、實(shí)踐和應(yīng)用各個(gè)層面的教學(xué)特點(diǎn)、研究方法與管理理念的系統(tǒng)探討與整理，凝練成的一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，供需要者參考。本書(shū)含PPT等教學(xué)資源。

再 版 說(shuō) 明

本教材的第1版重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、管理與指導(dǎo)應(yīng)用進(jìn)行了編寫(xiě)，取得了良好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)近年來(lái)教育部實(shí)施的“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求，使學(xué)生實(shí)踐能力與企業(yè)工程實(shí)踐需求相結(jié)合，編寫(xiě)組在廣泛調(diào)研和系統(tǒng)論證后，對(duì)第1版內(nèi)容進(jìn)行了修改與擴(kuò)充。具體的修訂內(nèi)容如下：

1．增加了基礎(chǔ)理論篇

為使本教材自成體系，在第2版中增加了基礎(chǔ)理論篇，重點(diǎn)闡述無(wú)線電通信系統(tǒng)中各單元模塊的基本原理和經(jīng)典結(jié)構(gòu)，為后續(xù)實(shí)踐類(lèi)篇章進(jìn)行必要的理論鋪墊。具體內(nèi)容編寫(xiě)時(shí)，突顯了實(shí)踐類(lèi)教材緊貼實(shí)踐的特色，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即通過(guò)對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容所涉及的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，提煉本部分重要概念和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以帶著問(wèn)題去思考分析，同時(shí)能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀、清晰的認(rèn)識(shí)。此外，為突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，第1版“第4章實(shí)踐問(wèn)題分析與解決”中的內(nèi)容，被分類(lèi)放在第2版理論篇對(duì)應(yīng)章節(jié)的最后，作為相應(yīng)章節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析。

2．實(shí)踐應(yīng)用篇中增加了新的教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新研究課題

在第1版的“第3章研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”中，增加了“工程實(shí)踐教學(xué)方法”總結(jié)。編寫(xiě)組根據(jù)國(guó)家“卓越計(jì)劃”實(shí)施的要求和特點(diǎn)，依托團(tuán)隊(duì)多年來(lái)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中總結(jié)形成的“科教協(xié)同團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)”、“科教協(xié)同團(tuán)隊(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制”和“科教協(xié)同課程建設(shè)以點(diǎn)帶面培養(yǎng)機(jī)制”，對(duì)高頻電路原理、實(shí)踐和應(yīng)用各個(gè)層面的教學(xué)特點(diǎn)、研究方法與管理理念進(jìn)行了系統(tǒng)的探討與整理，凝練成一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，編寫(xiě)于書(shū)中，以供讀者參考。

此外，在保留第1版內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了提高型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的課題數(shù)量。編寫(xiě)組成員所在團(tuán)隊(duì)通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)工程項(xiàng)目的實(shí)踐與摸索，逐步凝練和規(guī)范出一套適合于工科學(xué)習(xí)的操作模式，主要包括：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總體優(yōu)化以及推廣應(yīng)用這5個(gè)環(huán)節(jié)。編寫(xiě)組以這5個(gè)環(huán)節(jié)為主線，展現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。同時(shí)將學(xué)生中的優(yōu)秀應(yīng)用研究成果以項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的形式給出，展現(xiàn)最新研究進(jìn)展和成效，以保證實(shí)踐內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，為廣大學(xué)生自主開(kāi)展工程創(chuàng)新實(shí)踐提供借鑒與參考。

編 者

2015年12月 　

于河海大學(xué)

第1版 前言

如何提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是高等教育教學(xué)改革的熱門(mén)話題。近年來(lái)，作為實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革及與之配套的實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)受到普遍關(guān)注。2002年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提出了一定的要求；2005年由江蘇省教育廳制定的《江蘇省高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》中，又在重要二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)內(nèi)容”中，明確提出“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次”；2007年年初教育部頒發(fā)1號(hào)和2號(hào)文件對(duì)如何確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更是作出了明確的指示。為了增進(jìn)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，建立“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)培養(yǎng)模式和與該模式配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，使實(shí)驗(yàn)室真正成為電氣信息實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，適應(yīng)社會(huì)對(duì)電氣信息專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，本教材對(duì)近年來(lái)實(shí)施“三層次實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐的探索進(jìn)行了總結(jié)，下面從“三層次實(shí)驗(yàn)”體系建設(shè)以及相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)兩個(gè)方面給予介紹。

一、“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系的介紹

每個(gè)學(xué)校的情況不盡相同，因而無(wú)法用一種統(tǒng)一的模式來(lái)對(duì)“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的體系進(jìn)行定義，國(guó)家鼓勵(lì)各高校立足自身實(shí)際探索“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的體系，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到保證，下面把作者所在的江蘇省電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)施情況做一概要介紹，希望能對(duì)讀者有所幫助并希望得到讀者的指正。

1．“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的背景及意義

“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系是切合當(dāng)前高等教育迅速發(fā)展的背景而提出的務(wù)實(shí)舉措。隨著高校在籍學(xué)生人數(shù)的迅速增加，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次更趨于復(fù)雜化，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力的任務(wù)將變得更加嚴(yán)峻。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展分層次教學(xué)改革勢(shì)在必行。

“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。分級(jí)進(jìn)行，循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到綜合，再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，符合從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的普遍認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律。在以學(xué)生為本，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念（即KAQ模式）下，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。為確保學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中受到良好的訓(xùn)練，從實(shí)踐中獲得真本領(lǐng)，需要對(duì)實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管理，管理者需要在每一環(huán)節(jié)中對(duì)老師和學(xué)生提出明確要求，使每一環(huán)節(jié)均有章可循。

2．“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系的功能及管理辦法

（1）基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要指電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的原理性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)。為確保全體學(xué)生均能很好地完成基本實(shí)驗(yàn)，從而明確基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的兩種功能：一是按教學(xué)大綱要求面向全體學(xué)生開(kāi)出基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)；二是面向部分學(xué)生進(jìn)行“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差”的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵趯W(xué)生中存在一定的個(gè)體差異，學(xué)有余力的同學(xué)往往希望對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研，還有部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法達(dá)到基本要求。因此，實(shí)驗(yàn)室在結(jié)束某個(gè)單元實(shí)驗(yàn)前專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，滿足不同層次學(xué)生的需求。本書(shū)提出在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中須遵循一套完整的規(guī)范流程，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照五個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理辦法進(jìn)行，每一環(huán)節(jié)有明確的要求，即“五環(huán)過(guò)程管理辦法”。

（2）提高型實(shí)驗(yàn)

提高型實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一定要具備綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性三大特征。在實(shí)踐中對(duì)提高型實(shí)驗(yàn)提出了兩大功能：一是保證全體同學(xué)均能接受具備綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性三大特征的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使每位學(xué)生均實(shí)現(xiàn)由一門(mén)課程的基礎(chǔ)單元實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練上升到具備一門(mén)課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的、有應(yīng)用意義的綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)；二是讓希望在課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有進(jìn)一步深入鉆研愿望的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室給他們創(chuàng)造寬松的實(shí)踐環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行有一定難度設(shè)置閾值的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐，使他們獲得跨專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。本書(shū)提出在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中須遵循一套完整的規(guī)范流程，分別為“六環(huán)過(guò)程管理辦法”與“七環(huán)過(guò)程管理辦法”。

（3）研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

由于大三、大四年級(jí)正是開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課程，深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)綜合技術(shù)的大好時(shí)機(jī)，如何組織好高年級(jí)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)在實(shí)驗(yàn)室學(xué)到過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和讓部分學(xué)生參與教師的科研工作、提前接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)提高高年級(jí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有很好的作用。

研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大功能在于：一是通過(guò)給每位學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，使全體學(xué)生均通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)受到具備研究與創(chuàng)新性專(zhuān)業(yè)課題的訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；二是讓部分實(shí)踐創(chuàng)新成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)加入教師的科研工作，借鑒研究生的科研能力培養(yǎng)模式，讓本科生參與到教師的科研課題中并承擔(dān)部分基礎(chǔ)性工作，讓他們?cè)诋厴I(yè)前通過(guò)實(shí)踐增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、提高創(chuàng)新能力，為他們今后繼續(xù)深造或就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。本書(shū)提出在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加教師科研的整個(gè)過(guò)程中須遵循一套完整的規(guī)范流程，分別為“十環(huán)過(guò)程管理辦法”與“實(shí)踐創(chuàng)新梯隊(duì)導(dǎo)師制管理辦法”。

二、本教材內(nèi)容介紹

本教材基于“三層次實(shí)驗(yàn)”教學(xué)體系進(jìn)行編寫(xiě)，全書(shū)分基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐問(wèn)題分析與解決4章，并將軟、硬件的基本知識(shí)和如何通過(guò)梯隊(duì)導(dǎo)師制落實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)的探索體會(huì)以附錄的形式增加到后面，希望這種編寫(xiě)方法能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)有所幫助。

1．基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹

考慮到當(dāng)前各高校在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)時(shí)，大都借助于不同廠家提供的實(shí)驗(yàn)箱，而不同的實(shí)驗(yàn)箱所涉及的實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是不同的，所以，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編寫(xiě)，不追求多而全，而是秉承為讀者在實(shí)際操作中提供一種思路和方法的思想，組織編寫(xiě)了這部分內(nèi)容。

首先，精選高頻電子線路課程中的核心性電路，作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)電路。

其次，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，減弱學(xué)生為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)所解決的問(wèn)題。

再次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)電路的原理，包括原理性電路與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的硬件電路之間的差別，讓學(xué)生體會(huì)輔助性元件的作用，以培養(yǎng)良好的識(shí)圖習(xí)慣。同時(shí)，弱化實(shí)驗(yàn)步驟，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

最后，實(shí)驗(yàn)中配有適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)輔助仿真的內(nèi)容。它不是對(duì)硬件測(cè)試內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)那些通過(guò)硬件電路不易實(shí)現(xiàn)或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)部分，借助計(jì)算機(jī)仿真實(shí)現(xiàn)；另一方面，對(duì)電路的設(shè)計(jì)和優(yōu)化進(jìn)行仿真，可以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)仿真在電路設(shè)計(jì)中的作用。

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)中涉及的一些基本結(jié)論，通過(guò)實(shí)際電路的觀測(cè)加以驗(yàn)證；對(duì)于高頻電路來(lái)說(shuō)，更重要的是，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生接觸真實(shí)的電路，感受實(shí)際電路與理論教學(xué)中使用的原理性電路之間的區(qū)別，理解輔助性元件在高頻電路中不可或缺的作用，加深對(duì)高頻電路設(shè)計(jì)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。而要使學(xué)生獲得這樣的感受，需要教師啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，編者添加了這方面的內(nèi)容，并對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理進(jìn)行了介紹。

2．提高型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹

提高型實(shí)驗(yàn)主要是指導(dǎo)學(xué)生利用理論教學(xué)中以及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，自行動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作滿足基本技術(shù)指標(biāo)要求的高頻電路。考慮到學(xué)生剛剛接觸高頻電路，從理論學(xué)習(xí)到真槍實(shí)干會(huì)遇到許多問(wèn)題，所以，本書(shū)在編寫(xiě)時(shí)，對(duì)高頻電路的一般設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了介紹，并針對(duì)典型的無(wú)線電收發(fā)系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)舉例。主要是想通過(guò)示例，講述一種電路設(shè)計(jì)的思路，以及一些基本電路的設(shè)計(jì)方法。

然而，從最初設(shè)計(jì)的電路到最后的實(shí)現(xiàn)電路之間，往往會(huì)有許多不同。尤其對(duì)高頻電路，更是如此，這就是電路制作、調(diào)試中必然遇到的問(wèn)題。對(duì)這部分內(nèi)容的介紹，

朱昌平，2002年起在河海大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院任教，教授，博士生導(dǎo)師。主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表論文90余篇，其中被SCI、EI摘錄30余篇。出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著3本，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利30余件（授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利20余件），榮獲2009年度中國(guó)電子學(xué)會(huì)電子信息科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)。 2002年初創(chuàng)建的河海大學(xué)聲通315科教協(xié)同團(tuán)隊(duì)常年穩(wěn)定成員已超百人，已培養(yǎng)優(yōu)秀的本科畢業(yè)生300余人、研究生30多人。在CSSCI期刊《高等工程教育研究》和國(guó)家核心期刊《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》和《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》發(fā)表教研論文70余篇，獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)（一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)）。2008年12月獲全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)， 2010年9月獲常州市第三屆“十佳師德標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)，2011年獲江蘇省教學(xué)名師獎(jiǎng)。

第1篇 基 礎(chǔ) 理 論
第1章 高頻小信號(hào)調(diào)諧放大器 2
1．1 概述 2
1．2 單調(diào)諧放大器電路分析 4
1．3 高頻調(diào)諧放大電路的Y參數(shù)等效分析 7
1．4 實(shí)用案例分析 9
第2章 高頻調(diào)諧功率放大器 13
2．1 概述 13
2．2 調(diào)諧功率放大器的工作原理 15
2．2．1 電路基本結(jié)構(gòu) 15
2．2．2 工作原理分析 16
2．3 調(diào)諧功放實(shí)用電路分析 20
2．3．1 回路饋電方式分析 20
2．3．2 匹配網(wǎng)絡(luò) 22
2．4 實(shí)用案例分析 24
第3章 LC正弦波振蕩電路 27
3．1 概述 27
3．2 反饋型自激振蕩器原理 29
3．2．1 工作原理 29
3．2．2 相位平衡條件判斷準(zhǔn)則 30
3．3 三點(diǎn)式振蕩電路分析 30
3．3．1 電感反饋三點(diǎn)式振蕩器 31
3．3．2 電容反饋三點(diǎn)式振蕩器 31
3．3．3 改進(jìn)型電容反饋三點(diǎn)式振蕩器 32
3．3．4 典型電路分析 34
3．4 晶體振蕩電路分析 35
3．4．1 石英晶體特性 35
3．4．2 石英晶振電路分析 36
3．5 實(shí)用案例分析 37
第4章 振幅調(diào)制與解調(diào) 42
4．1 概述 42
4．2 調(diào)幅的理論分析 44
4．3 調(diào)幅波產(chǎn)生電路 48
4．3．1 高電平調(diào)幅電路 48
4．3．2 低電平調(diào)幅電路 49
4．3．3 單邊帶調(diào)幅電路 52
4．4 檢波電路 53
4．4．1 包絡(luò)檢波 54
4．4．2 同步檢波 57
4．5 接收機(jī)中的自動(dòng)增益控制 58
4．6 案例分析 60
第5章 角度調(diào)制與解調(diào) 68
5．1 概述 68
5．2 調(diào)角信號(hào)分析 70
5．2．1 調(diào)頻信號(hào)的時(shí)域分析 70
5．2．2 調(diào)相信號(hào)的時(shí)域分析 71
5．2．3 調(diào)角信號(hào)的頻譜特性 72
5．3 調(diào)頻電路分析 73
5．3．1 直接調(diào)頻電路分析 74
5．3．2 間接調(diào)頻電路分析 77
5．4 調(diào)頻波的解調(diào) 78
5．4．1 相位鑒頻電路 79
5．4．2 比例鑒頻電路 82
5．4．3 脈沖計(jì)數(shù)式鑒頻 83
5．4．4 鎖相環(huán)鑒頻 84
5．5 自動(dòng)頻率控制 84
5．6 案例分析 85
第2篇 實(shí) 踐 應(yīng) 用
第6章 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 94
6．1 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的“五環(huán)”過(guò)程管理辦法 94
6．2 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)課題 96
6．2．1 高頻振蕩器 96
6．2．2 高頻功率放大器 101
6．2．3 集成乘法器調(diào)幅 104
6．2．4 頻率調(diào)制與解調(diào) 108
6．2．5 晶體管混頻器 113
6．3 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的仿真課題 115
6．3．1 LC西勒振蕩器 115
6．3．2 小信號(hào)調(diào)諧放大器 118
6．3．3 二極管包絡(luò)檢波器 121
第7章 提高型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 126
7．1 課程設(shè)計(jì)的“六環(huán)”過(guò)程管理辦法 126
7．2 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo) 128
7．2．1 高頻電路的一般設(shè)計(jì)方法 128
7．2．2 高頻電路設(shè)計(jì)舉例及參考課題 128
7．2．3 高頻電路的安裝與調(diào)試 146
7．3 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐的“七環(huán)”過(guò)程管理辦法 151
7．4 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課題舉例 153
7．4．1 基于變模鎖相頻率合成技術(shù)的高頻信號(hào)源設(shè)計(jì) 153
7．4．2 自適應(yīng)無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng) 158
7．4．3 水下超聲定位信號(hào)的發(fā)射與接收 164
7．4．4 水聲傳感網(wǎng)中的高效調(diào)制解調(diào)器的設(shè)計(jì) 167
7．4．5 超聲電源的動(dòng)態(tài)匹配裝置及其方法實(shí)踐探索 171
7．4．6 鎖定放大器的設(shè)計(jì) 174
第8章 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 179
8．1 畢業(yè)設(shè)計(jì)“十環(huán)”過(guò)程管理辦法 179
8．2 工程實(shí)踐教學(xué)方法 182
8．2．1 “卓越計(jì)劃”課堂有效教學(xué)實(shí)踐探索 182
8．2．2 講授好“卓越計(jì)劃”高頻電路理論與實(shí)踐課程的探索 187
8．2．3 “卓越計(jì)劃”之高頻電路課后輔導(dǎo)的“三環(huán)”實(shí)施方案 192
8．2．4 “卓越計(jì)劃”高頻電路有效作業(yè)“六環(huán)”探索 196
8．2．5 高頻電路“閉卷”、“半開(kāi)卷”、“開(kāi)卷”結(jié)合的考試方法研究 202
8．2．6 解決通信電路基本實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)跨度過(guò)大的探索 206
8．2．7 高頻電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 209
8．3 研究創(chuàng)新型課題舉例 213
8．3．1 寬帶多普勒流量計(jì)的設(shè)計(jì) 213
8．3．2 基于超聲及CPLD技術(shù)的SF6氣體濃度的智能監(jiān)控 218
8．3．3 基于集成鎖相環(huán)頻率合成器的射頻信號(hào)源 228
8．3．4 水聲語(yǔ)音實(shí)時(shí)傳輸系統(tǒng) 232
8．3．5 無(wú)線電能傳輸裝置 237
8．3．6 基于聲音檢測(cè)技術(shù)的睡眠質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng) 241
附錄A OrCAD PSpice仿真軟件的使用 249
附錄B 電子技術(shù)實(shí)用知識(shí) 254
附錄C “梯隊(duì)導(dǎo)師制”的實(shí)施辦法 260
參考文獻(xiàn) 263