在國際資歷框架蓬勃發(fā)展的大背景之下，各教育領(lǐng)域依據(jù)資歷框架制度實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、優(yōu)化發(fā)展已成趨勢(shì)。支撐職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建，對(duì)于國家完整意義的能力標(biāo)準(zhǔn)體系的形成及能力社會(huì)打造意義重大。本書對(duì)資歷框架視域下我國職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)進(jìn)行了系統(tǒng)探討。首先明確了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)框架、概念界定與理論基礎(chǔ)，隨后審視了我國職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的進(jìn)展、問題與發(fā)展訴求。通過與澳大利亞、德國等國的國際比較，借鑒其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出構(gòu)建規(guī)律。書中還深入探討了資歷框架及資格標(biāo)準(zhǔn)體系的制度建設(shè)，以及一體化
本書是作者繼《大師是怎樣煉成的》后的又一力作。在這本書中，作者基于多年的實(shí)踐與研究，分享了諸多新理念和方法，指導(dǎo)讀者如何打造一堂引人入勝的好課。作者認(rèn)為，好課像大片，能給人帶來強(qiáng)烈的震撼和深刻的啟示。要制作這樣的好課，必須精心策劃、準(zhǔn)備、講解與銷售，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都出色。他提出了三個(gè)做好課的標(biāo)準(zhǔn)：“講不同”意味著要發(fā)掘課程中獨(dú)特的價(jià)值，讓學(xué)員學(xué)到別人未曾提及的內(nèi)容；“講深刻”則是要深入研究課程，透徹講解，讓學(xué)員真正受益；“講一招”則是要用最簡單的方法，讓學(xué)員迅速掌握課程的核心。本書不僅理論豐富，而
本書分為三步，第1步能編、第2步善導(dǎo)、第3步會(huì)演。具體內(nèi)容包括：靶盤模型：讓課程定位精準(zhǔn)；四化模型：讓結(jié)構(gòu)條理清晰；萃取模型：讓內(nèi)容干貨滿滿；美化模型：讓課件制作美觀；坡道模型：讓開場一鳴驚人；講解模型：讓講授深入淺出；轉(zhuǎn)化模型：讓學(xué)習(xí)有效遷移等。
本書由國家發(fā)展改革委就業(yè)收入分配和消費(fèi)司、中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院、中國勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院共同編寫完成, 對(duì)國家和部分重點(diǎn)省市推進(jìn)公共職業(yè)技能培訓(xùn)共建共享的政策措施和實(shí)踐進(jìn)行了歸納整理, 剖析了我國公共職業(yè)培訓(xùn)共建共享的現(xiàn)狀和存在的問題, 同時(shí)總結(jié)歸納了澳大利亞、英國、新加坡、歐盟推動(dòng)職業(yè)教育培訓(xùn)資源共建共享的做法, 在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國公共職業(yè)培訓(xùn)資源整合、規(guī)范化發(fā)展的意見建議, 以期為管理者、相關(guān)研究者、政策制定者以及工作實(shí)踐者提供參考和借鑒。
本書是社會(huì)學(xué)家布洛維關(guān)于工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)的勞動(dòng)過程研究。作者考察分析了馬克思、布雷弗曼等人的勞動(dòng)過程理論, 并在此基礎(chǔ)上深入到多個(gè)國家--贊比亞、美國、匈牙利等工廠中進(jìn)行調(diào)研, 對(duì)不同社會(huì)形態(tài)下的生產(chǎn)體制進(jìn)行了比較研究, 分別討論了不同國家和制度下的生產(chǎn)與政治的關(guān)系, 分析了影響生產(chǎn)體制的微觀因素, 以及國家與市場等宏觀因素。最終, 布洛維希望尋找到社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)的理想道路, 以及工人階級(jí)在實(shí)現(xiàn)這一變革中的地位與作用。
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