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本書從話語的形式和話語的理解入手，從話語難度、信息權重、信息結構、信息推進等方面探討口譯中的話語分析，從話語生成、話語整合、口譯脫殼、口譯分腦的角度探討口譯中的話語重構。本書希望提升話語分析與話語重構在口譯教學中的受重視程度，發揮其在提升口譯表現和效果方面不可替代的作用，并促進語言學習在提升人類認識世界、認識自我方面的重要作用。
本書選擇了大量英漢成語實例進行平行比較研究，對各自成語的來源加以詮釋。作者從英漢成語文化內涵的民族性方面加以考慮，經過大量的分析對比，發現它們之間有三種關系：一致關系、相應關系、不相應關系。本書的目的不僅僅是將英漢成語兩者之間在起源、歷史或文化內涵等方面進行比較，更期望比較文化類同研究在語言學領域有所推廣。希望本書能對讀者在英漢成語的理解和使用上有所幫助，這種幫助是雙向的，既幫助中國人學習和使用英語，也幫助以英語為母語的外國人學習和使用漢語。
圖書內容是從職場高頻溝通場景入手，例如面試/會議/匯報/郵件/項目等，挑選出每個場景中高頻使用的職場單詞，做雙語釋義，例句呈現，目的是讓讀者快速了解職場詞匯。例如，在面試主題下，職場高頻詞會圍繞求職準備、面試過程、招聘流程、Offer談判、入職規劃、薪酬雇傭類型等細分場景展開，列舉面試場景下高頻使用的單詞，針對某些特定單詞會展開講解其職場含義。例如，在講到“簡歷”這個詞匯時，會以知識點的形式為讀者同步信息內容。比如，CV的全稱為curriculum vitae，但通常以縮寫形式使用（無論口頭還是
馬上開口說日常英語口語的機會來啦！本書以時下更實用、更熱門的話題為切入點，針對英語學習中出現頻率較高的場景，為大家示范更地道的英文表達，讓大家開口就會說簡單的日常英語，從此告別面對老外“開不了口”的囧態。本書分為5大主題，120個話題，涉及生活、交際、工作、學習、交通、態度、情感等老外從早到晚都在用的話題。把同一個話題所需要用到的不同地道表達，以現場交流的方式直觀地說出來，且設置了各種場景的問答，讓你說英語不再感覺枯燥。本書在細數真實場景關健句的同時，更加注重從場景詞匯和場景小對話的角
本書簡明扼要地闡述了研究民族和民族主義的族群—象征法，同時闡述了安東尼·D.史密斯對這種方法的貢獻及其在民族和民族主義核心問題研究中的應用。內容如下：通過持續系統的論證，闡述族群—象征主義產生的理論背景；解釋它對民族的形成、存續和變革及民族主義的作用的分析；論證族群—象征法對該領域過去和現在的正統學說的重要補充和糾正，并回應對族群—象征方法的主要理論批評。這本書匯集并發展了安東尼·D.史密斯方法的早期基礎，總結了自1986年以來他在該領域工作的理論成果，有益于學生和所有對族群性、民族和
本書共分為五部分。前兩部分講解了GRE寫作考試(Analyze an Issue)的備考技巧和方法。第三部分提供了官方題庫Issue寫作所有題目(共158道)的思路分析。第四部分提供了20道Issue寫作題目的范文。第五部分呈現了8篇得分為5分的真實考試原始文章(包含所有錯誤與瑕疵)。
本書深入剖析了高校英語教學的核心要素，從基礎框架、內在特性、指導原則到教學策略，全面梳理了當前英語教學理論研究的最新進展。本書不僅詳細闡述了自主學習理論、多元文化理論以及多模態理論等前沿理論，而且深入探討了這些理論在高校英語教學中的實際運用。本書致力于引導高校英語教師優化課堂教學，合理利用有限的課堂時間，從而顯著提升英語學習的效率，助力大學生更好地掌握英語技能，實現高效學習。本書專業性和實用性較強，對高校英語教學工作的開展具有一定的借鑒價值。
《三語習得影響因素及有效路徑研究》從三語教育理論的視角，研究和探索具有民族語、漢語習得背景的少數民族學生在英語學習中的問題，旨在尋求更為有效的途徑幫助少數民族學生提高三語習得的成效。首先，本書結合研究對象的特點對影響三語習得的可控性影響因素變量進行了重組；其次，本書采用了量化研究與質性研究相結合、問卷調查與個體訪談相補充、SPSS多變量分析與AMOS結構方程模型路徑分析相結合、理論建模檢驗與教學實驗驗證相印證、大樣本調查與典型個案研究兼用的混合方式，從三語習得可控性影響因素變量組合入手
本書嘗試在漢語具有強空間性特質這一觀點下，探討戴浩一提出的漢語時間順序原則，發現象似性語序對漢語研究雖具重要價值，但也發現時間順序原則存在研究對象、個性與共性、普遍適用性等方面的問題。本書通過對漢語民族時空隱喻偏好的分析，從傳統文化脈絡中觀照漢語民族的時空觀及其思維方式，并以英語為比照，揭示漢語具有較強的空間順序象似性，其語序的主導性原則是空間順序原則，而時間順序原則只是漢語語序的一條從屬性原則。空間順序原則可以有效解釋漢語合成詞的語素語序、鋪排列舉結構中的排列順序以及描寫性語篇的邏輯
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