本報告是經濟合作與發展組織2023年發布的最新報告，比較了2016年和2021年人工智能和人類技能在數學和閱讀方面的進展，顯示了這些領域的人工智能是如何隨著時間的推移而發展的，以及它們與人類的閱讀和數學技能的對比。報告顯示，自2016年來，人工智能在閱讀能力方面取得了顯著進步，但解決數學問題的能力并未以同樣速度提高。專家預測，如在人工智能研究和開發方面增加投資，將導致其在未來幾年在閱讀和數學方面取得重大進展。 報告預測了2026年人工智能和人類技能在閱讀和數學方面的發展。報告表明
學習地圖（Learning Maps）這個概念由兩個詞復合構成，即學習（Learning）和地圖（Map），簡言之，學習地圖就是關于"學習成長”的"地圖”，為員工學習成長提供指引和導航。 學習地圖是培訓體系的規劃工具，沒有科學的學習地圖，企業的人才發展和培訓活動很容易陷入混亂、無序的狀態，具體體現在培訓活動的短期性、臨時性、局部性，使得培訓的作用微乎其微。繪制學習地圖是開展學習活動的源頭，沒有學習地圖的指引，課堂培訓、教練、輔導、在崗學習、電子課件、移動學習等學習方法都是事倍功半。本書將引導和學
作為教師，在如今不斷變化的教育潮流中，為有效地履行自己的教育職能，不能不經常從我國師資文化傳統中行之有效的見識和豐富的現代師資文化資料中汲取營養。本書對我國師資文化的歷史特點作了系統概括，對我國豐富的師資文化資料作了系統梳理，并對不同類型的資料加以合理判斷，以便我們從中做出選擇。全書包括中國古代師資文化要義、教師職業與教師專業化、教師基本職能、師生關系、教師職業修養等部分。
本書敘述了基于網絡的教師非正式學習研究情況，探討了SS-learning學習方式的理論與實踐，為教師非正式學習提供新的思路和實現途徑。筆者圍繞“互聯網時代教師非正式學習研究”這一基本問題，主要從八個部分進行探討。
《新時代培訓師教育學基礎》面向上海市培訓行業教學從業人員，全書遵從教學實踐的邏輯，將從事培訓行業教學崗位所應當具備的教育學、心理學理論以及教學實施知識等滲透到具體的教學各環節并輔以案例加以分析，使讀者進入一個可操作化的學習過程中。本書聚焦培訓從業人員的教育教學專業能力，注重創設基于真實問題的教育教學情境，引入權威經典的課程開發及教學設計理論模型，通過理念引領、方法貫穿、案例研習、任務驅動，促使培訓從業人員學用結合。
《溫暖的教學 悅動的課堂》，選取2022年“黃浦杯”長三角城市群“溫暖的教學”征文評選活動中，浦東新區教師們的獲獎文章及其他優秀征文29篇。編者從教法學法、教學組織、教學評價、教學管理、課堂氛圍等角度選材，文體涵蓋學術論文、調研報告、敘事性案例、經驗總結等，貼近教學實際，主張讓“人”回歸教學中心，凸顯教學的育人價值，體現教學過程的人文關懷，彰顯教學的藝術魅力，在處理好智力因素與非智力因素關系的基礎上，側重學科素養中的學科思想價值，培育學生情感、態度、價值觀、社會性等非智力因素，突顯學
智能時代，“教育何為、教育應該往何處去”成為世界各國共同思考的命題。主動推進教育數字化轉型是應對時代之變的戰略選擇，是推進中國式教育現代化的重要內容。智慧教育是教育數字化轉型的目標形態。“慧”從師出，“能”自環境，“變”在形態。本書梳理了教育數字化轉型與智慧教育的戰略部署、政策措施、學者觀點和國際趨勢，從技術、理論和實踐的角度探討了教育智能技術圖譜及其教育教學應用，以科技賦能的視角搭建了智慧教育生態的“四梁八柱”。
《現代教育教學及其信息化發展研究》屬于現代教育教學及其信息化發展研究的著作，先對教育與教育學、現代教育理念、教育信息化及其發展進行探討；接著對信息化教學資源整合與建設、信息化背景下的教育教學模式、信息化背景下的教育教學管理等內容進行分析；最后對信息化時代教育教學的評估進行研究。全書內容豐富、結構科學、客觀實用，有助于增加讀者對現代教育教學信息化發展的深入認知，同時對推動信息化背景下教育教學實踐的創新發展有深遠意義，是一本值得仔細研讀的著作。
本書共分為9個章節，第一章介紹信息化對教學的影響，第二章介紹信息化課程教學設計概述，第三章介紹信息化課程教學創建基礎，第四章介紹信息化教學資源設計，第五章介紹交互式信息化教學設計，第六章介紹協作式信息化教學設計，第七章介紹運用Moodle對學生的評價與管理，第八章介紹利用Moodle創建在線考試與管理，第九章介紹Moodle平臺的安裝與管理。
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