民國時(shí)期鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育政策主要由鄉(xiāng)村教育行政體系劃定與實(shí)行、鄉(xiāng)村義務(wù)教育規(guī)劃籌定與試行、鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)保障制定與施行、鄉(xiāng)村課程實(shí)施規(guī)范訂定與厲行、鄉(xiāng)村教職員與學(xué)生管理擬定與規(guī)行、鄉(xiāng)村私塾改良辦法頒定與頒行等構(gòu)成。向后看，是為了更好地向前走。審思民國時(shí)期鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育政策革新與應(yīng)對(duì)，總結(jié)并剖析教育近現(xiàn)代化進(jìn)程中其所遵循著的、兼具獨(dú)特性與不可復(fù)制性的基本路徑與內(nèi)在邏輯，具有提綱挈領(lǐng)的、借鑒性與引導(dǎo)性并存的當(dāng)代關(guān)照價(jià)值。
黨的二十大報(bào)告指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。本書針對(duì)當(dāng)前教育研究中因忽視農(nóng)村學(xué)生發(fā)展導(dǎo)致其心智模式固化、內(nèi)生動(dòng)力不足等理論和現(xiàn)實(shí)問題，以農(nóng)村學(xué)生為主要研究對(duì)象，從“心智模式轉(zhuǎn)型”“內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建”兩個(gè)維度，以及“理論透視”“現(xiàn)狀研究”“對(duì)策構(gòu)建”“實(shí)施路徑”四個(gè)部分進(jìn)行研究，構(gòu)建基于心智模式轉(zhuǎn)型及其內(nèi)生動(dòng)力提升的農(nóng)村教育推進(jìn)策略，以期促進(jìn)農(nóng)村教育的內(nèi)涵特色高質(zhì)量發(fā)展。
本書共分為九章, 主要內(nèi)容包括: 緒論 ; 理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念探析 ; 糧食安全、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)民職業(yè)化的邏輯關(guān)系 ; 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力職業(yè)農(nóng)民化 ; 基于農(nóng)地流轉(zhuǎn)視角的職業(yè)農(nóng)民分化研究 ; 職業(yè)農(nóng)民及其生產(chǎn)和生活服務(wù)勞動(dòng)力隊(duì)伍升級(jí)路徑研究等。
作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村始終是中國社會(huì)面對(duì)的基本問題。“三農(nóng)”問題的核心問題是農(nóng)民問題，而農(nóng)民問題的關(guān)鍵是教育。20世紀(jì)初，在內(nèi)憂外患中，中國知識(shí)分子為尋求中國問題的解決方案開始把眼光轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，關(guān)注農(nóng)民教育。100年間，中國農(nóng)民教育由鄉(xiāng)村建設(shè)派主導(dǎo)的鄉(xiāng)村教育改良、中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地開展的農(nóng)民教育到中華人民共和國成立后農(nóng)民業(yè)余教育的發(fā)展軌跡，凸顯了農(nóng)民教育在中國社會(huì)發(fā)展中的延續(xù)性和重要性。在學(xué)術(shù)界，近些年來關(guān)于農(nóng)民教育尤其是中國共產(chǎn)黨農(nóng)民教育的研究方興未艾，取得了令人矚目的成果。研究
本書以現(xiàn)代成人教育的現(xiàn)實(shí)審視、成人教育的人本論與體系論、終身教育體系及其構(gòu)建、終身教育時(shí)代成人教育的發(fā)展為切入點(diǎn)，具體探討成人教育的類別管理與模式創(chuàng)新、成人教育的過程管理與組織創(chuàng)新、成人教育的資源管理與科研創(chuàng)新、成人教育的教學(xué)管理與課程創(chuàng)新、終身教育視野下成人教育管理機(jī)制創(chuàng)新和終身教育視野下成人教育創(chuàng)新實(shí)踐等。
信息技術(shù)的快速發(fā)展和人文社會(huì)的持續(xù)推進(jìn)，使得終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)成為未來教育及社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。教育者、學(xué)習(xí)者乃至社會(huì)全體要及時(shí)樹立終身學(xué)習(xí)理念，在全社會(huì)形成良好的終身學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。《BR》 本書系統(tǒng)、全面、科學(xué)地介紹了終身學(xué)習(xí)的相關(guān)基本要素，梳理了國際視野下的終身學(xué)習(xí)政策發(fā)展情況，呈現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的重大意義，規(guī)劃了終身學(xué)習(xí)實(shí)施的路徑。本書擴(kuò)展了終身學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐的視域，重構(gòu)了終身學(xué)習(xí)的新體系，可為現(xiàn)有的終身學(xué)習(xí)實(shí)踐提供新的理論支撐和價(jià)值引領(lǐng)。
開放大學(xué)是培智育人的重要陣地，射陽開放大學(xué)把思想政治教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行新時(shí)期思想道德教育的中心環(huán)節(jié)，常抓不懈，持之以恒。作者系開放大學(xué)校長，對(duì)開放大學(xué)在思想政治教育方面作了有益的探索和嘗試,并取得了顯著成效。本書是作者對(duì)開放大學(xué)思想政治工作的做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的總結(jié)和提煉。共分為四章：第一章論文集萃，是作者近年來在相關(guān)報(bào)刊發(fā)表的論文；第二章談學(xué)說教，是作者在強(qiáng)化思想政治教育工作中的做法和體會(huì)；第三章課題研究，是作者領(lǐng)銜進(jìn)行的省、市級(jí)課題研究；第四章實(shí)踐探索，是作者和師生們對(duì)思想政治工作融
《中國教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興報(bào)告（2022~2023）》是繼《中國教育扶貧報(bào)告》（教育扶貧藍(lán)皮書）之后，在我國全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下推出的一部聚焦教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的藍(lán)皮書。本書以助力與促進(jìn)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，緊緊圍繞我國鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展現(xiàn)實(shí)和問題，剖析成因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索對(duì)策。總報(bào)告對(duì)數(shù)字時(shí)代鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展的行動(dòng)與策略進(jìn)行了研究；專題篇對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村社區(qū)工作者治理能力提升、革命老區(qū)教育發(fā)展等各具特色的內(nèi)容進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議；省域篇從省域視角較為全面地總結(jié)
本書從高校繼續(xù)教育及其理念、高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高校繼續(xù)教育的使命與責(zé)任、新時(shí)期高校繼續(xù)教育管理創(chuàng)新等方面切入，主要探討新時(shí)期高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、新時(shí)期高校繼續(xù)教育的校企合作模式、新時(shí)期高校繼續(xù)教育的信息化建設(shè)、新時(shí)期高校繼續(xù)教育的在線平臺(tái)建設(shè)、新時(shí)期高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量管理體系。
本書從梳理各個(gè)朝代教材的特點(diǎn)，了解和分析成人教育教材歷史演變和發(fā)展特點(diǎn)，深入分析我國成人教育教材在當(dāng)今存在的一些不足，力圖對(duì)我國現(xiàn)階段成人教育教材選擇、設(shè)計(jì)與出新得出某些有益啟示，進(jìn)而對(duì)今后的我國成人教育教材建設(shè)提供有益的借鑒和思考。梳理中國成人教育教材發(fā)展史對(duì)構(gòu)建有中國特色的成人教育教材體系具有重要意義。
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