本書共十章，內容包括：研究緣起、教育懲罰發展概況與教育懲罰、相關理論基礎對教育懲罰的支撐、教育懲罰研究對小學教育的目的和意義、教育懲罰的研究思路及方法、對教育中懲罰的“無立場”思考、小學場域中懲罰的現狀及深層原因探析、小學場域中教育懲罰的合理性、教育懲罰的實施原則、靜悄悄的革命。
小學語文課程作為九年義務教育的基礎課程, 教學質量的提高和新型教育模式探索是每一位小學語文教師都在思考、研究的問題。語言文字是人類生活中最重要的交流工具和信息傳遞的載體, 是人類文化組成的重要部分。語言文字的運用存在于人類社會生活的各個領域當中, 而語文課程就是這樣一門學習語言文字綜合運用和實踐的課程。因此在新課程體系要求下, 亟需進一步奠定語文課程在教育領域的重要地位。基于此, 本書倡導在平時的語文教學活動中老師應有意識地、系統地培養學生“發現問題、提出問題、解決問題”的能力, 并以
小學主題式綜合活動課程是從學生生活出發選取主題，設計活動和學習任務，讓學生在玩玩做做中學習，引領學生認識、發展自我，參與并融入社會，親近并探索自然，初步形成對自我、社會和自然的整體認識，養成良好的生活、學習和交往習慣。
從學科邏輯回歸真實生活世界豐富學習體驗多元評價引領全面發展
小學主題式綜合活動課程的設計與實施，為學生提供豐富的學習經歷，滿足好奇心和發展的需要，培養孩子的創新思維和解決實際問題的能力，為后繼學習奠定基礎。
著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和扎實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理發展過程，設計了基于兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其四年級上學期分冊，由王志江老師圍繞“大數的認識”“公頃和平方千米”“角的度量”“三位數乘兩位數”“平行四邊形和梯形”“除數是兩位數的除法”這六大核心數學觀念，進行課程解讀與設置，并附有貞元教育小學數學首席教師宋亞男老師執教的課堂實錄，生動地展現了如何讓四年級兒童通過操作活動、游戲體驗、課堂對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數
真正的教育應當讓兒童在教育過程中，感受美好，浸潤美好，因教育而感覺到生活的美好，并且對美好保持持久的向往和強烈的期待。小精靈教育使學校教育不斷走向優質，讓教師的教育觀念和教學行為發生變革，孩子們也在教育中快樂成長。《把美好種進兒童心田》立足學校自身特色建構教育文化，從學校文化、育德策略、課程體系、課堂教學、教學評價、學校管理六個方面展示，理實結合，給一線學校以啟發。
該書從兒童習作發生的心理過程，物象-意象-語象的表象思維角度，重新界定了兒童習作的瓶頸，并結合統編小學語文教科書的習作案例，提出了看圖、記實、想象、讀后感等習作的表象思維模型以及教學的新體系，從而有效降低了兒童習作的難度，真正實現“我口說我心，我手寫我口”，為語文教師的作文課堂教學提供新穎的教學參考思路。
本套叢書結合大數據研究前沿技術與理論，以部編本小學全年級語文教材基本內容為綱，通過對海量數據進行分析，在知識表現、可視化等方面，首次將小學語文中的古詩詞與地圖路線、歷史傳說、名人故事、風俗文化等多方面知識相融合，通過一張張大數據圖表、一幅幅或優美或爆笑的漫畫，引經據典，情景對應。 本冊書是該套叢書中的宋代篇，著力描繪宋代的文學歷史概況。形成了一個語文學習一站式解決方案，旨在讓孩子愛學語文、愛上讀書、語文成績突出。
本書的每一個單元都有一幅習作思維導圖，有的是幫助學生構思用的思維支架；有的是幫助學生寫作成文用的作文支架；有的是幫助教師教學用的流程圖，讀者在閱讀的時候也按照順時針的方向依次閱讀即可。
根據兒童具象思維的特點，設置與實際生活密切相關、多圖形化化的題型，出題角度靈活，結合10-100以內的數，循序漸進，學習10、20、40、100的加減法等知識點，讓孩子認識、了解新加坡數學建模法的C（Concrete）模型，打好系統的數學思維基礎，除了常規的計算和應用能力，還提高兒童的邏輯思維、空間想象、分類歸納、統計等多重能力。
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