《高等職業教育“十二五”規劃教材：普通話與口才實務》結合高等職業院校學生的人才培養目標，突出職業技能與職業素質的培養，采用理論與實踐相結合的編排方式，重點訓練學生的普通話運用于實踐的技能與常用的口才表達技能，適合高等職業院校各專業學生使用�！陡叩嚷殬I教育“十二五”規劃教材：普通話與口才實務》采用項目教學的方式進行編排，每一個技能操作項目按照“任務目標——任務描述（工作實踐任務的提出、實施任務完成的步驟）——任務遷移與考核”指導學生進行學習與實踐。學生通過完成書中安排的實際操作項目，可以了解完成同類工作任務的步驟、方法和理論知識，達到舉一反三的學習效果。
前言
第一單元 科學發聲技能
項目一 發聲氣息控制訓練
項目二 發聲口腔控制訓練
項目三 發聲共鳴控制訓練
第二單元 普通話聲母的發音技能
項目一 普通話聲母發音訓練
項目二 湖北方言區易混讀聲母的辨正訓練
第三單元 普通話韻母的發音技能
項目一 單元音韻母發音訓練
項目二 復韻母發音訓練
項目三 鼻韻母發音訓練
項目四 湖北方言區易混讀的韻母辨正訓練
第四單元 普通話聲調的發音技能
項目一 聲調發音訓練
項目二 聲調對比訓練
項目三 湖北方言聲調辨正訓練
第五單元 普通話語流音變技能
項目一 上聲、“一”、“不”變調訓練
項目二 輕聲訓練
項目三 兒化訓練
項目四 “啊”的變讀訓練
第六單元 朗讀技能
項目一 記敘文朗讀訓練
項目二 議論文朗讀訓練
項目三 抒情文朗讀訓練
第七單元 命題說話技能
項目一 描述類命題說話訓練
項目二 介紹類命題說話訓練
項目三 議論類命題說話訓練
第八單元 演講技能
項目一 演講稿的寫作與實踐訓練
項目二 開場白與結尾實踐訓練
項目三 控場技巧與實踐訓練
項目四 態勢語及其實踐訓練
項目五 即興演講技巧與訓練
第九單元 辯論技能
項目一 辯論準備訓練
項目二 聽辨實踐訓練
第十單元 職場溝通技巧
項目一 求職面試溝通訓練
項目二 與上級的溝通實踐訓練
項目三 與下級的溝通實踐訓練
項目四 與同事的溝通實踐訓練
附錄
附錄A 湖北省普通話水平測試模擬試卷
附錄B 普通話異讀詞審音表
參考文獻
訓練一：完成以下作品的朗讀（作品《丑石》） 我常常遺憾我家門前那塊丑石：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是說：這塊丑石，多占地面呀，抽空把它搬走吧。它不像漢白玉那樣的細膩，可以刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布。它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，它竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里了。終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有離開，就住了下來；以后又來了好些人，都說這是一塊隕石，從天上落下來已經有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。這使我們都很驚奇，這又怪又丑的石頭，原來是天上的��！它補過天，在天上發過熱、閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明、向往、憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就／／是幾百年了！我感到自己的無知，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切！而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。朗讀提示：這是一篇記敘文，作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何討厭它，然后筆鋒一轉，說它原來是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。文章的基調是先抑后揚，具有懸念�？梢杂弥兴�、舒緩的語速朗讀，其中，重點語句如下：1）這塊丑石，多占地面呀，抽空把它搬走吧。／（用降調讀體現丑石毫無價值） 2）終有一日，村子里來了一個天文學家（音調略上揚，使得故事情節的轉折得以呈現）。他在我家門前路過，突然l發現了這塊石頭，眼光立即就拉直了。3）它補過天，在天上發過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；（朗讀這句話時，語氣中要將那種吃驚、自豪、得意的感情融入進來） 4）而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了�。ɡ首x此句時，語速較前一句要略慢一點，語氣要平靜，帶有一點惋惜之情） 訓練二：完成以下作品的朗讀（作品選自苦伶《永遠的記憶》） 小學的時候，有一次我們去海邊遠足，媽媽沒有做便飯，給了我十塊錢買午餐。好像走了很久，很久，終于到海邊了，大家坐下來便吃飯，荒涼的海邊沒有商店，我一個人跑到防風林外面去，級任老師要大家把吃剩的飯菜分給我一點兒。有兩三個男生留下一點兒給我，還有一個女生，她的米飯拌了醬油，很香。我吃完的時候，她笑瞇瞇地看著我，短頭發，臉圓圓的。她的名字叫翁香玉。每天放學的時候，她走的是經過我們家的一條小路，帶著一位比她小的男孩兒，可能是弟弟。小路邊是一條清澈見底的小溪，兩旁竹蔭覆蓋，我總是遠遠地跟在她后面。
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