本研究在文獻研究和實證調(diào)查的基礎(chǔ)上，提煉出學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份認同的五個維度：專業(yè)責(zé)任、專業(yè)知識、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)組織和專業(yè)實踐。按照五個維度構(gòu)成的理論框架，設(shè)計出面向?qū)W科教學(xué)論教師、學(xué)科專業(yè)教師、職前教師和中小學(xué)教師四類主體的四份等值調(diào)查問卷。通過對四個調(diào)查樣本的統(tǒng)計分析，論證五因素理論模型的恰當(dāng)性。然后，從五個維度進一步探尋學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份認同困境的影響因素，以及建構(gòu)學(xué)科教學(xué)論教師專業(yè)身份的基本路徑。
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