《如何促進主動學習與合作學習》為思想者指南系列叢書中的一本，它介紹了27個實用的教學策略，引導學生積極主動地思考他們所學的內容，因而效果顯著、影響深遠。這些策略將學習的責任從教師轉至學生，讓學生承擔起學習的重任。
適讀人群 ：英語類專業教師
思辨能力的高下將決定一個人學業的優劣、事業的成敗乃至一個民族的興衰。在此意義上，我向全國中小學教師、高等學校教師和學生以及社會大眾鄭重推薦\"思想者指南系列叢書\"。相信該套叢書的普及閱讀和學習運用，必將有利于促進教育改革，提高人才培養質量，提升大眾思辨能力，為創新型國家建設和社會文明進步作出深遠的貢獻。（孫有中，教授，北京外國語大學副校長）
思辨能力，或稱批判性思維，由兩個維度組成：在情感態度維度包括勤學好問、相信理性、尊重事實、謹慎判斷、公正評價、敏于探究、持之以恒地追求真理等一系列思維品質或心理傾向；在認知維度包括對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋等一系列技能。
思辨能力的重要性是不言而喻的。兩千多年前的中國古代典籍《禮記·中庸》日：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”古希臘哲人蘇格拉底說：“未經審視的人生不值得一過。”可以說，文明的誕生正是人類自覺運用思辨能力，不斷適應并改造自然環境的結果。游牧時代、農業時代以及現代早期，人類思辨能力雖然并不完善，也遠未普及，但通過科學技術以及人文知識的不斷積累創新，已經顯示出不可抑制的巨大能量，推動了人類文明闊步前進。那么，進入信息時代、知識經濟時代和全球化時代，思辨能力對于人類文明整體可持續發展以及對于每一個個體的生存和發展，其重要性更將史無前例地彰顯。
我們已進入一個加速變化、普遍聯系和日益復雜的時代。隨著交通技術和信息技術日新月異的發展，不同國家和文化空前緊密地聯系在一起。這在促進合作的同時，也導致了更多的沖突；人類所學握的技術力量與日俱增，在不斷提高物質生活質量的同時，也極大地破壞了我們賴以生存的自然環境；工業化、城市化和信息化程度的不斷提高，全方位擴大了人的自由空間，同時卻削弱了維系社會秩序和穩定的價值體系與行為準則。這一切變化對人類的思辨能力和應變能力都提出了前所未有的要求。正如本套叢書作者之一理查德·保羅（RichardPaul）在其所創辦的批判性思維中心（Center for CriticalThinking）的“使命”中所指出的，“我們身處其中的這個世界要求我們不斷重新學習，習慣性重新思考我們的決定，周期性重新評價我們的工作和生活方式。簡言之，我們面臨一個全新的世界，在這個新世界，大腦掌控自己并經常進行自我分析的能力將日益決定我們工作的質量、生活的質量乃至我們的生存本身。”
遺憾的是，面臨時代巨變對人類思辨能力提出的新挑戰，我們的教育和社會都尚未作好充分準備。從小學到大學，在很大程度上我們的教育依然圍繞知識的搬運而展開，學校周而復始的考試不斷強化學生對標準答案的追求而不是對問題復雜性和探索過程的關注，全社會也尚未形成鼓勵獨立思辨與開拓創新的氛圍。
我們知道，人類大腦并不具備天然遺傳的思辨能力。事實上，在自然狀態下，人們往往傾向于以自我為中心或隨波逐流，容易被偏見左右，固守成見，急于判斷，為利益或情感所左右。因此，思辨能力需要通過后天的學習和訓練得以提高，思辨能力培養也因此應該成為教育的不懈使命。
哈佛大學以培養學生“樂于發現和思辨”為根本追求；劍橋大學也把“鼓勵懷疑精神”奉為宗旨。美國學者彼得·法喬恩（Peter Facione）一言以蔽之：“教育，不折不扣，就是學會思考。”
和任何其他技能的學習一樣，學會思考也是有規律可循的。
首先，學習者應該了解思辨的基本特點和理論框架。根據理查德·保羅和琳達·埃爾德（ Linda Elder）的研究，所有的推理都有一個目的，都試圖澄清或解決問題，都基于假設，都從某一視角展開，都基于數據、信息和證據，都通過概念和觀念進行表達，都通過推理或闡釋得出結論并對數據賦予意義，都會產生影響或后果。分析一個推理或論述的質量或有效性，意味著按照思辨的標準進行檢驗，這個標準包括清晰性、準確性、精確性、相關性、深刻性、寬廣性、邏輯性、公正性、重要性、完整性等維度。一個擁有思辨能力的人具備八大品質，包括誠實、謙虛、相信理性、堅忍不拔、公正、勇氣、同理心、獨立思考。
Wesley Hiler：教育心理學專家、思辨研究專家，在美國多所大學任教，主要教授課程為教育心理學、思辨能力培養。論述思辨研究的著作。Richard Paul：思辨研究專家，國際思辨研究運動主要負責人，已發表多篇與思辨研究相關的論文、出版多部論述思辨研究的著作。
引言……………………………………………………………………… / 01
1） 講課時，向學生提問以激發其好奇心… …………………… / 02
2） 使用學習型題目… …………………………………………… / 02
3） 每節課開始時，先做一個五分鐘的小測試… ……………… / 03
4） 使用圖表… …………………………………………………… / 03
5） 在講解主題內容的同時，也講授批判性思維的原則… …… / 03
6） 讓學生之間彼此熟知… ……………………………………… / 04
7） 把學生的名字寫在索引卡上，向所有學生，而不只是自愿
回答問題的學生提問… ……………………………………… / 04
8） 鼓勵獨立思考… ……………………………………………… / 04
9） 鼓勵仔細傾聽… ……………………………………………… / 04
10） 自己少講，這樣學生才能多思考… ………………………… / 05
11） 給學生做示范… ……………………………………………… / 05
12） 采用蘇格拉底式提問… ……………………………………… / 06
13） 鼓勵合作… …………………………………………………… / 06
14） 嘗試金字塔式教學法… ……………………………………… / 06
15） 讓學生預先做做筆記… ……………………………………… / 07
16） 給學生布置要求獨立思考的寫作作業… …………………… / 07
17） 讓學生互評作品… …………………………………………… / 08
18） 讓學生使用學習日志… ……………………………………… / 08
19） 組織辯論… …………………………………………………… / 09
20） 讓學生編寫有建設性的對話… ……………………………… / 09
21） 讓學生解釋作業要求及其目的… …………………………… / 10
22） 鼓勵學生自己確定方向… …………………………………… / 10
23） 讓學生記錄自己的進步… …………………………………… / 10
24） 分解項目… …………………………………………………… / 11
25） 鼓勵學生自主發現… ………………………………………… / 11
26） 鼓勵自評… …………………………………………………… / 11
27） 教以致用… …………………………………………………… / 12
小結……………………………………………………………………… / 12
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