自閉癥譜系障礙患兒學習風格簡介（LSP）瞄準自閉癥譜系障礙患兒進入普校所遇挑戰，精心設計個性化康復計劃，根據自閉癥患者自身學習風格特征，確定不同發展階段的優先訓練順序，將自閉癥患兒培養成為獨立的學習者，被普校接受并順利完成學業。LSP將自閉癥患兒進入普校必須具備的10個基本能力作為貫穿整個課程的主線：1.以物為導向轉成以人為導向；2.通過社會模型，示范和演練來學習；3.從多個合作伙伴中獲得社交線索；4.物體，活動和人之間轉換的靈活度；5.共享控制；6.互動的啟動，維持和應答；7.語言/信號交流；8.執行功能；9.遠距離學習能力；10.轉換。LSP課程由SCERTS模式的聯合創始人Patrick Rydell博士創作，詳細解析了10大能力在社會性、溝通交流、行為規范、家庭生活四大方面的運用，并結合大量實例，以通俗易懂的方式傳授給家長。
譯 者 序
自閉癥兒童的功能缺陷和社會適應缺陷在此不再贅述。兒童自閉癥給家庭和社會帶來了沉重的負擔。作為一名兒童保健科的醫生，看多了渾然無應答的孩子、家長絕望無助的眼神，以及由此而誘發的人倫悲劇。與多動癥、抽動癥等其他發育行為兒科疾病相比，兒童自閉癥現階段沒有特別有效的治療藥物，自閉癥兒童的康復訓練因此廣受關注，且被認為是改善自閉癥兒童發育結局的*確定和行之有效的方法。但康復訓練也并非自閉癥兒童走向人生正常軌道的平坦大道。目前社會上各種康復機構林立、各種康復訓練方法并存。如何根據自閉癥兒童的特點，規劃、確定自閉癥兒童的康復訓練步驟和方案，對改善自閉癥兒童的預后至關重要。
應用行為分析（ABA）法是以往兒童自閉癥康復訓練中*常用的方法，以操作性條件反射為其實施的理論基礎。其他還有結構化教學法、人際關系發展干預療法、和地板時光療法等。這些訓練方法對改善自閉癥兒童的語言、認知、社會交往和情緒行為調節各有側重，被不同程度地運用。帕特里克·J.賴德爾先生在內的多位美國專家進一步提煉分析這些訓練方法的理論內涵并結合臨床實踐經驗，推出了跨學科、對自閉癥兒童多維度綜合矯治的SCERTS訓練模式。而《自閉癥譜系障礙兒童學習風格簡介（《 Learning Style Profile for Children with Autism Spectrum Disorders，LSP 》）則是帕特里克·J.賴德爾先生根據自己多年的臨床實踐與訓練體驗將SCERTS模式提煉出的實操版。
作為一個公立三甲醫院的在職醫生，平時的臨床和科研工作非常繁忙。但LSP模式的理念和本書的內容還是深深打動了我。我始終認為，自閉癥兒童多維度的功能缺陷之間本身有一定的聯系，而LSP 模式走進兒童的內心，以兒童的視角觀察和評估其學習風格的差異，選擇每個患兒干預的優先事項和方向，也就由內而外、自然而然解決了多維度的綜合矯治問題。所以我愿意利用業余時間參與翻譯這本書，希望能讓國內的醫生同行、康復訓練機構的專業人員和自閉癥患兒的家長有所受益。在此，也特別感謝中美星星橋團隊，包括研究生同學石建莉女士的誠摯邀請，希望本書能進一步推動中國自閉癥譜系障礙兒童的康復，幫助他們更好地走向自己的美好人生。
徐健
上海交通大學醫學院附屬新華醫院
主任醫師，教授，博士生導師
2018年8月12號
落基山自閉癥中心（Rocky Mountain Autism Center，Inc）、科羅拉多州孤獨樹市自閉癥隨叫隨到有限責任公司（Autism On Call，LLC）的創始人兼中心主任。他在自閉癥譜系障礙（ASD）領域擁有超過38年的實踐經驗，為政府機構、醫療機構、大學，以及專業人士和家庭提供國際和國內培訓，研討會，咨詢和項目開發幫助。1989年，他榮獲美國自閉癥國家健康研究所領導獎學金，他也是2005年美國富布賴特高級專家補助金獲得者。賴德爾 博士也是美國ASD專業繼續教育的MedBridge講師，與阿根廷、中國和哈薩克斯坦的ASD培訓中心有深入廣泛的的合作。他也世界自閉癥組織的成員，為北美、歐洲、南美洲、中東和非洲等國家提供ASD培訓。
第1章 自閉癥譜系障礙兒童學習風格的差異······
第2章 自閉癥譜系障礙兒童學習風格簡介（LSP）描述···
第3章 自閉癥譜系障礙兒童學習風格簡介（LSP）組件說明和實施指南···
第4章 自閉癥譜系障礙兒童學習風格簡介（LSP）·····
第5章 現在開始自閉癥譜系障礙兒童學習風格評估······
第6章 自閉癥譜系障礙兒童學習風格案例研究 ·····
第 7章 自閉癥譜系障礙兒童學習風格簡介測評方案····
參考文獻
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