本書首次將戲劇教育引入視障學(xué)生教育領(lǐng)域，意在為視障學(xué)生戲劇表演活動(dòng)的開展提供有力的理論支撐和實(shí)用的方法指導(dǎo)。本書從戲劇教育的價(jià)值出發(fā)，結(jié)合視障學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出了視障學(xué)生開展戲劇表演活動(dòng)的依據(jù)，明確了指導(dǎo)性原則，并提供了多種具有可操作性的練習(xí)方法。本書的出版，將會(huì)對(duì)視障教育的深入開展起到一定的促進(jìn)作用。
適讀人群 ：戲劇、視障教育教師 《視障兒童戲劇教育理論與實(shí)務(wù)》一書，從戲劇教育理論出發(fā)，詳細(xì)闡述了戲劇教育的優(yōu)勢(shì)與在視障兒童中開展的可行性，以及對(duì)視障兒童成長(zhǎng)起的促進(jìn)作用。作者結(jié)合在盲校中開展戲劇教育的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出針對(duì)視障兒童特點(diǎn)的有效戲劇訓(xùn)練方法，并且突出了訓(xùn)練過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本書填補(bǔ)了視障兒童教育在戲劇方面的空白，為視障兒童身心的健康發(fā)展提供了更多的有效途徑。
序
涂傳法老師自2002年開始對(duì)視障兒童進(jìn)行戲劇教育活動(dòng)，至今已有16年了，在這期間，他從零起步，積極嘗試，敢于探索，勇于實(shí)踐，集聚了大量素材，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求，已實(shí)屬不易，更難能可貴的是，他還把自己的實(shí)踐和心得整理成文，完成了《視障兒童戲劇教育理論與實(shí)務(wù)》一書的寫作。
春華秋實(shí)，天道酬勤，功不唐捐!在這金桂飄香的季節(jié)，看到涂老師的這部新作，我十分欣慰與喜悅。這本書既是一個(gè)全新的嘗試，又是一項(xiàng)填補(bǔ)特殊教育空白的創(chuàng)舉。具體來(lái)說(shuō)，我覺得這本書有如下特點(diǎn)∶
一、該書框架清晰，邏輯性強(qiáng)。書中既提出了問(wèn)題，又給出了解決問(wèn)題的方法。如為什么要對(duì)視障兒童進(jìn)行戲剛教育，如何開展戲劇教育，開展戲劇教育的效果如何等，作者不是只羅列事實(shí)、描述過(guò)程，面是將現(xiàn)象上升到理論層面，用理論作為研究的依據(jù)，作為觀點(diǎn)的支撐。例如，在描述視障兒童空間感知特點(diǎn)時(shí)，作者引用了法國(guó)現(xiàn)象學(xué)家梅洛-龐蒂的研究成果∶\"（復(fù)明的）病人對(duì)他剛進(jìn)入的這個(gè)視覺空間驚嘆不已，與視覺空間相比較，他的觸覺體驗(yàn)十分貧乏……觸覺在同一時(shí)間只能把握一個(gè)極小的空間——身體及其工具的空間———這個(gè)事實(shí)不僅與觸覺空間的呈現(xiàn)有關(guān)，而且還改變了觸覺空間的意義，\"又如，作者結(jié)合多元智能理論、個(gè)別化教育、差異化教育等理論，以及聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育報(bào)告，提煉出戲剛教育所具備的\"核心智能\"關(guān)聯(lián)智能\"和\"蘊(yùn)含智能\"，總結(jié)出戲劇教育獨(dú)特的不可替代的育人價(jià)值。再如，在闡述對(duì)視障兒童加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的緣由時(shí)，作者又引用巴甫洛夫的第一與第二信號(hào)系統(tǒng)理論進(jìn)行闡釋。
二、從該書的第四章到第七章，幾乎都是以具體應(yīng)用操作為主，這些內(nèi)容將戲劇教育與康復(fù)訓(xùn)練巧妙與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，涵蓋了戲劇教育的全過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程寫得詳細(xì)，步驟十分清晰，操作性很強(qiáng)。以下僅舉兩例進(jìn)行說(shuō)明，如在\"呼吸與發(fā)聲練習(xí)\"一節(jié)中，作者列舉8個(gè)口腔放松活動(dòng)、12個(gè)口腔控制活動(dòng)、23個(gè)呼吸與發(fā)聲活動(dòng)，并對(duì)每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行了細(xì)致的講解。又如，在\"溝通練習(xí)\"一節(jié)中，作者設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，我對(duì)其中的一個(gè)活動(dòng)印象深刻∶該活動(dòng)要求兒童用一些聽上去不相干的語(yǔ)句把自己本來(lái)想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)，然后讓其他兒童猜究竟是什么意思。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，也很有趣，能引導(dǎo)視障兒童用心去聽，并讓他們體會(huì)一些語(yǔ)句的弦外之音，這對(duì)增強(qiáng)他們的社交能力無(wú)疑是大有幫助的。
三、作為國(guó)內(nèi)視障教育領(lǐng)域的第一本專著，書中有許多針對(duì)視障兒童戲劇教育的方法與策略，其中大多數(shù)是作者獨(dú)創(chuàng)的，例如，空間感知能力不足是視障兒童的主要障礙之一，為了有效提升這方面的能力，作者設(shè)計(jì)了二十幾項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。如\"緊鑼密鼓\"\"走一米\"\"講解板\"\"四區(qū)定位\"\"九區(qū)定位\"\"安全欄\"等。這些活動(dòng)從視覺障礙兒童的實(shí)際出發(fā)，符合其認(rèn)知與發(fā)展的規(guī)律，取得了令人滿意的訓(xùn)練效果。綜上，我認(rèn)為，涂傳法老師的這部新作，理論性強(qiáng)，具有可操作性與創(chuàng)新性，我殷切希望這本書能夠得到推廣，讓戲劇教育這一花朵在特殊教育與普通教育的百花園里開得更加奪目、更加艷麗。
華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育康復(fù)學(xué)系 杜曉新 教授
2018.10.24
凃傳法，上海市盲童學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，上海市第三期“雙名工程”培養(yǎng)對(duì)象，上海市長(zhǎng)寧區(qū)第六輪學(xué)科帶頭人。曾先后獲得全國(guó)特殊教育信息技術(shù)大賽一等獎(jiǎng)、上海市青年教師評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)、上海市金愛心教師一等獎(jiǎng)等。
長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生劇社活動(dòng)，創(chuàng)作話劇《在路上》《這些人 那些事》等作品，曾先后獲全國(guó)中小學(xué)文藝匯演（上海賽區(qū)）一等獎(jiǎng)、上海市中學(xué)生話劇節(jié)一等獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳指導(dǎo)老師等榮譽(yù)。
目 錄
序/1
第一章 戲劇教育概述/1
第一節(jié) 戲劇與戲劇教育的發(fā)展/1
第二節(jié) 戲劇教育開展現(xiàn)狀/8
第二章 視障兒童身心特點(diǎn)及戲劇教育原則/13
第一節(jié) 視障兒童身心特點(diǎn)/13
第二節(jié) 視障兒童戲劇教育的可行性及其原則/22
第三章 戲劇教育的價(jià)值/31
第一節(jié) 多元智能及其他教育理論下的戲劇教育/31
第二節(jié) 戲劇教育對(duì)于視障兒童的康復(fù)價(jià)值探尋/43
第四章 視障兒童戲劇教育的開展/49
第一節(jié) 視障兒童戲劇教育的主要樣式及途徑/50
第二節(jié) 視障兒童戲劇演出實(shí)務(wù)/56
第五章 戲劇教育中的語(yǔ)言練習(xí)/65
第一節(jié) 呼吸與發(fā)聲練習(xí)/66
第二節(jié) 語(yǔ)音練習(xí)/75
第三節(jié) 表達(dá)與溝通練習(xí)/91
第六章 戲劇教育中的基本素質(zhì)練習(xí)/107
第一節(jié) 自我控制練習(xí)/107
第二節(jié) 注意力練習(xí)/114
第三節(jié) 想象力與信念練習(xí)/120
第四節(jié) 協(xié)作能力練習(xí)/125
第七章 戲劇教育中的空間感知及行動(dòng)練習(xí)/131
第一節(jié) 空間感知練習(xí)/131
第二節(jié) 形體練習(xí)/143
第三節(jié) 形動(dòng)練習(xí)/152
第八章 戲劇教育案例/165
第一節(jié) 戲劇教育案例及分析/165
第二節(jié) 戲劇教育個(gè)案185
第九章 校園戲劇作品選/193
劇本一 生命之光/193
劇本二 在路上/200
劇本三 這些人，那些事/212
劇本四 揮舞青春/222
劇本五 祝福/228
劇本六 生活進(jìn)行曲/237
短劇三篇/244
參考書目/261
后記/263
新書資訊