本書的主要內容是，認知科學能如何幫助我們塑造并定義技術的使用手段，從而更好地幫助學習者。從20世紀70年代起，美國高校里流行的PLATO計算機學習系統的普及，表明科技與教育的結合已經成為一種不可逆轉的趨勢。一方面，新技術可以為認知、創造力構建有力的理論框架，另一方面，也可以為教學的設計者提供更新更先進的視角。其中關于記憶的研究是重中之重。目前的主流媒體設備，比如iPad這類設備，是按照兒童的大腦進行學習互動的。所以對成年人來說，對認知系統的擴展是有局限性的。本書主要基于教學方法的研究，解釋了在高校的教學過程中，如何使用科技手段，能夠幫助人們快速形成系統化的認知。除此之外，本書還指出了，在人們心智運行的方式中，我們的教學應該依賴于哪些科技手段。
譯者序
序言
第1章 在線學習是否仍大有可為1
因素1：經濟因素6
因素2：學生需求7
因素3：注重有效教學的可量化證據8
因素4：新技術的可行性9
因素5：好奇心和創新動力10
第2章 在線學習有效嗎17
強調學生的努力是成功的基礎18
讓學生感受到互聯18
為學生提供頻繁、快速、有益的反饋19
將學生已有的知識和理解納入教學準備19
課程內容的時間和同步問題22
學生需要做好使用技術的準備23
在線學習對文本的高度依賴24
需要增加對在線課程結構和要求的解釋25
在線教學存在社交距離：特別是完全在線課程25
潛在技術問題可能會使課程部分或全部偏離既定軌道26
第3章 “計算化”心理學 /37
謬論、事實和結果39
關于計算化心理學的結論性思考54
第4章 注意力 /55
注意力的工作原理56
注意力工作的差異性64
注意力對在線教學的意義66
第5章 記憶 /76
記憶理論78
記憶的應用研究84
記憶原則對在線教學的意義91
第6章 思維 /101
經典的思維研究102
思維的應用研究111
思維研究對在線教學的意義117
第7章 有效融入多媒體 /129
感知模式和學習風格131
多媒體理論和應用133
多媒體使用的要點142
第8章 激勵學生 /144
關于動機的經典研究146
激勵大學生150
將動機研究應用于在線學習154
進行中的激勵策略：首年學習行動計劃160
通過游戲和“游戲化教育”來激勵164
游戲化的幾個要點169
第9章 整合實踐 /171
設計“認知優化”171
聯系理論和實踐：一個“認知優化”的范例課程計劃181
附錄 課程大綱183
注釋209
致謝210
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