本書是圍繞刻板印象威脅主題的理論和實證研究成果。書中對刻板印象威脅的研究歷史與現狀、理論基礎進行了系統闡述，對老年刻板印象威脅、性別刻板印象威脅效應、流動兒童刻板印象威脅效應等進行了實證研究與分析，揭示了自尊、控制感、主觀幸福感、社會支持等對刻板印象威脅的影響作用，探討了自我肯定、反刻板印象、自我—環境調節匹配等方式對刻板印象威脅的干預效果。本書拓展了刻板印象威脅研究的范圍和內容，對促進性別平等和教育公平等現實問題具有重要意義。
該書圍繞刻板印象威脅這一核心主題，對其歷史與現狀、理論基礎、不同類型的刻板印象威脅效應及新進展進行了系統梳理與評述。該書不僅聚焦以性別、年齡這些生理屬性劃分的群體，還將關注點轉向流動兒童這一特殊群體，對其影響因素、心理機制與后果等開展深入實證研究，拓展并豐富了刻板印象威脅研究領域的范圍和內容。在此基礎上，進一步分別采用樹立角色榜樣、自我肯定、反刻板印象和調節匹配等方式對有效干預手段進行了科學探索。本書對刻板印象威脅研究的現存問題、應用啟示以及未來研究方向進行了總結與展望。通過閱讀本書，讀者可以深入地洞悉與深刻地理解身邊無處不在的刻板印象威脅。
溫芳芳，博士，華中師范大學心理學院副教授，碩士生導師。主要研究領域為社會心理學，研究涉及社會認知、性別刻板印象和性別認同等主題。在《Evolutionary Psychology》《International Journal of Psychology》《心理學報》 《心理科學》等外核心期刊上發表期刊論文20余篇，主持、省部級項目4項，并參與多項國家及教育部重大課題攻關項目。
第一篇 刻板印象威脅研究理論與進展
1 刻板印象威脅研究的歷史與現狀
1.1 刻板印象威脅概念的界定
1.2 刻板印象威脅的引發因素和操縱方法
1.3 刻板印象威脅的心理機制和后果
1.4 刻板印象威脅效應的干預
1.5 刻板印象威脅研究展望
2 刻板印象威脅的理論基礎
2.1 刻板任務參與過程模型
2.2 刻板印象威脅的動機體驗模型
2.3 綜合威脅理論
2.4 群際接觸和威脅的時間整合模型
3 不同種類的刻板印象威脅及其心理機制
3.1 性別刻板印象威脅
3.2 種族刻板印象威脅
3.3 年齡刻板印象威脅
3.4 流動群體刻板印象威脅
3.5 未來研究展望
4 老年刻板印象威脅及其研究操縱
4.1 老年刻板印象威脅的概念和特點
4.2 老年刻板印象威脅的影響
4.3 老年刻板印象威脅的研究操縱
4.4 老年刻板印象威脅的干預研究
4.5 老年刻板印象威脅未來研究方向
5 男性身份威脅
5.1 不確定的男性身份
5.2 男性身份不確定性的操作與測量
5.3 不確定的男性身份理論
5.4 不確定的男性身份相關研究
5.5 男性身份威脅的評價與展望
6 社會認同威脅
6.1 社會認同威脅的本質
6.2 社會認同威脅的應對反應
6.3 社會認同威脅對個體影響的效價與時效性
6.4 社會認同威脅對組織與群體的影響
6.5 社會認同威脅研究展望
第二篇 刻板印象威脅效應及影響因素
7 女性刻板印象威脅
7.1 性別刻板印象威脅
7.2 女性性別刻板印象威脅：基于元分析的檢驗
7.3 性別刻板印象威脅對女性的影響及調節因素
7.4 女性刻板印象威脅效應分析
8 女性駕駛刻板印象威脅研究
8.1 駕駛表現的影響因素
8.2 研究方法和程序
8.3 結果與分析
8.4 刻板印象威脅對女性駕駛的影響
9 性別刻板印象威脅對初中男生閱讀的影響
9.1 性別刻板印象威脅對學習表現的影響
9.2 內隱性別一閱讀刻板印象的存在
9.3 性別刻板印象威脅對初中男生閱讀表現上的影響
9.4 閱讀領域性別刻板印象的存在及其影響
10 性別刻板印象威脅對初中男生語文成績的影響
10.1 學業表現的性別差異
10.2 刻板印象威脅與學科教育
10.3 初中生性別一語文刻板印象
10.4 性別刻板印象威脅對男生語文成績的影響
10.5 性別一語文刻板印象威脅的存在及效應
11 主觀社會階層對流動兒童刻板印象威脅的影響
11.1 流動兒童刻板印象威脅、主觀社會階層與控制感的關系
11.2 研究方法
11.3 研究結果
11.4 討論與展望
第三篇 刻板印象威脅的機制與后果研究
12 刻板印象威脅與流動兒童學業成績
12.1 刻板印象威脅與流動兒童學業成績的關系
12.2 學業情緒的中介作用
12.3 控制感的調節作用
12.4 研究目的與假設
12.5 流動兒童刻板印象威脅對學業成績的影響機制
12.6 刻板印象威脅對流動兒童學業成績的影響機制分析
12.7 對教育實踐的啟示
13 刻板印象威脅與流動兒童主觀幸福感的關系
13.1 刻板印象威脅與主觀幸福感
13.2 刻板印象威脅對流動兒童主觀幸福感的影響
13.3 刻板印象威脅影響流動兒童主觀幸福感機制分析
14 刻板印象威脅對學校認同的影響
14.1 流動兒童的教育問題
14.2 刻板印象威脅、學校認同與社會支持的關系
14.3 研究設計與方法
14.4 研究結果
14.5 社會支持在刻板印象威脅影響學校認同中的作用
15 刻板印象威脅和流動兒童無望感
15.1 刻板印象威脅和無望感
15.2 刻板印象威脅影響流動兒童無望感的機制研究
15.3 自尊和控制感在刻板印象威脅影響無望感中的作用
第四篇 刻板印象威脅的干預與展望
16 女性方向感刻板印象威脅的干預
16.1 方向感與刻板印象威脅
16.2 基于真實地圖的女性方向感的刻板印象威脅研究
16.3 女性方向感刻板印象威脅干預分析
17 自我肯定對刻板印象威脅的干預
17.1 自我肯定與刻板印象威脅的研究回顧
17.2 研究目的與方法
17.3 自我肯定對刻板印象威脅效應的作用分析
18 反性別刻板印象對刻板印象威脅的干預
18.1 反性別刻板印象對刻板印象威脅的減緩作用
18.2 研究目的與方法
18.3 研究結果
18.4 反刻板印象對性別—語文刻板印象威脅的干預作用
19 自我—環境調節匹配對刻板印象威脅的干預
19.1 自我—環境調節匹配減少刻板印象威脅的研究回顧
19.2 合作和競爭情境減少刻板印象威脅效應
19.3 調節匹配減少競爭情境中刻板印象威脅
19.4 自我—環境調節匹配對刻板印象威脅的作用分析
20 刻板印象威脅研究展望
20.1 刻板印象威脅研究尚存在的問題
20.2 刻板印象威脅研究的啟示
20.3
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